纵向与横向实验关联法在机械设计制造及自动化专业实验教学改革中的应用 .pdf

一、引言

随着高等教育“双一流”建设的持续深入,特别是中国制造已开启从制造大国

开始迈向制造强国的征程,满足国家现代产业需求的创新性、综合性工程人才培

养已成为中国高等教育的必然任务o［1-2］传统高等教育人才培养的范式是源于专

业本位，强调围绕学科知识主体开展教学活动。在传统模式下，知识得以系统传递,

但也导致学生的知识结构囿于学科范畴，造成学生的学科知识局和工程应用能

力不足。［3］新工科人才培养承担着从传统的学科导向转向产业需求导向、从专

业分割转向跨界交叉融合、从适应服务转变到支撑引领的任务［4］,对正在更新中

的机械设计与制造专业（以下简称机制专业）工程应用技术人才培养提出了新要

求。产业新经济新工科背景下进一步提升机制专业工程应用人才培养是高校面临

的挑战。［5］

实践教学与理论教学相辅相成，是实现理论知识向应用能力转化的重要途径,

而实验课程项目建设是提升工程应用能力的最佳途径之一。［6-8］机制专业实践性

较强，其实验项目学时占比超过课程学时的15%,且主要以小批量进行上课。以桂

林电子科技大学（以下简称我校）机制专业为例，大多项目每批次小于8人。我校机

制专业为提高实验教学质量，建立了项目式实验项目,很好地解决了原有专业知识

点培养和应用能力不足的问题。但是，原有课内实验项目分散于不同课程中，项目

之间独立分散，缺少紧密的联系，学生学习一门课程和做完一项课内实验，很难建

立起各课程之间的联系，出现“见树木，难见森林”的现象。因此，对看似零散的课内

数字化设计与制造实验项目根据产业能力需求进行全盘布局，在实践教学中构建

实验项目体系，对提高学生的专业素养、动手能力和工程意识有着重要的意义。

许多高校从实验项目和项目规划方面开展了大量实验课程教学改革工作。实

验项目方面进行建设的典型教学改革有:借助虚拟仿真技术开设三维装配工艺实

验项目;为提高工程实践性在“机械工程材料及其成形技术”实验课程中采用项目

式教学法;基于关联性教学的理念，开展关联性教学在岩石力学实验课中的应用探

索。［9-11］实验项目整体方面进行建设的典型教学改革有:提出以知识点关联的指

导原则，对实践教学平台总体方案进行改革;以机械类专业核心课程为框架，构建

了机械类创新设计性实验项目群。［12-13］然而，介绍产业需求下课内实验项目建

设方法的研究较少。本文根据人才培养需求和实践教学特点，提出纵向与横向实

验关联法,以培养学生的工程实践与创新能力。

二、建设思路

课题组基于《中国制造2025》，结合我校现有机械类本科技术应用人才特色，

充分利用现有实践教学平台，建立以机械创新设计与制造为基础、以工业数字化

和系统化为标志的实验项目课程体系，优化现有实践教学内容,推进实践教学改革。

同时，针对制造业人才培养与企业实际需求脱节、产教融合不够深入、工程教育

实践环节相对薄弱等问题，进行实验项目改革，以期通过“主动适应转型”方式为培

养适应再工业化时代技术人才贡献一份力量。

原有以知识点强化的实验项目建设方法不足以满足现有面向产业需求的实

践教学需求。较为理想的实验项目建设不仅可以支撑理论教学、巩固教学知识点，

而且可以通过再现调研、设计、测试等生产实现过程，模拟工艺或工艺链过程，或

复现产业生产技术要素，强化学生工程实践与创新能力。这些实验项目内容均应

以工程应用为中心进行整体规划建设。因此,根据实践教学需求和产业人才能力

需求，课题组提出了纵向与横向实验关联法，将课内实验进行纵向或横向关联，以

强化课程之间的联系。

纵向关联实验法是以典型产品的机械加工工艺、各道工序和产业链为关联点,

形成交叉性、综合性实验项目；横向关联实验法是以相同的实验作品（产品）不同的

工艺方法为关联点，即“一项多做”形成工艺和生产效果对比，形成设计性、综合性、

开放性实验项目。基于纵向与横向关联法，优化实验项目内容，将现有课内实验进

行关联，形成实验项目立体网，可以弥补现有教学平台的不足。自制部分实验装置，

补充完善部分实验项目,有利于达到优化实验项目内容和提高实践教学的效果。

该方法主要在专业实验中开展试点，重点在数控技术、现代制造技术、特种加工、

模具制造工艺学、模具制造技术等专业课程中进行。具体实施方案如下。

第一，在机制专业的专业实验项目中,基于纵向与横向实验关联法，调整实验

项目,优化实验项目内容。

第二，依据课程的先后顺序和专业课程的集成度,设置更为集成和综合的实验

项目，提