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3.9《哪里有空气》教案

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教材分析

本节课选自小学科学教材三年级下册《哪里有空气》，该章节内容旨在帮助学生理解空气的存在，认识到空气是地球上不可或缺的组成部分。教材通过生动的实例和形象的插图，引导学生观察生活中的空气现象，探索空气的无所不在。课程与课本紧密关联，围绕空气的无形、无味、无色的特点，以及空气在自然界和日常生活中的重要性展开，旨在培养学生的观察能力和科学思维，提高学生对环境保护的认识。通过本节课的学习，学生将能够掌握空气的基本概念，理解空气对生物和自然环境的重要性，并学会运用所学知识解释生活中的现象。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生对科学本质的理解和科学探究的能力。《哪里有空气》的学习将引导学生发展以下核心素养：

1.探索与观察：通过实践活动，学生能够运用感官和简单的工具进行观察，培养细致入微的观察能力，认识空气的存在和特性。

2.思维与推理：培养学生运用逻辑思维和科学推理，解释空气现象的原因和结果，提高分析问题和解决问题的能力。

3.环境意识：增强学生对空气资源与环境保护的认识，激发他们关爱环境，形成绿色生活的责任感。

4.科学态度：鼓励学生积极参与探究活动，敢于提问和表达观点，形成持续的好奇心和探究欲，培养科学精神和创新意识。

学情分析

本节课的授课对象为小学三年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在前两年的科学学习中，已经对自然界有一定的认识，掌握了基本的观察和描述方法。对于空气这一概念，他们可能有一定的了解，但尚不深入，对空气的性质、作用及其在日常生活中的重要性认识不足。

2.能力层面：三年级学生的观察能力和动手操作能力逐步提高，但逻辑思维和抽象思维能力尚在发展中。在探究空气现象时，他们可能需要更多具体的实例和直观的演示来帮助他们理解。

3.素质层面：学生普遍对科学探究活动充满好奇，具有积极的学习态度。但在团队协作、表达交流方面，部分学生可能存在依赖心理，不够自信和主动。

（1）学生层次：

-知识层次：学生已经学习过一些基本的自然科学知识，如水、植物等，这为他们理解空气的概念奠定了一定的基础。但在区分空气与其他物质时，可能存在困难。

-能力层次：学生的动手实践能力较强，能够参与简单的观察和实验活动。但在分析、归纳和推理方面，能力较弱，需要教师引导。

-素质层次：学生在道德、情感和态度方面，表现出积极向上的态势。但在自主学习、合作交流方面，部分学生需要加强。

（2）行为习惯：

-学习习惯：学生在课堂上的注意力较为集中，但持续时间有限。在课堂活动中，部分学生容易受到外界干扰，需要教师适时调整教学策略。

-合作习惯：学生在小组合作中，表现出一定的团队精神。但部分学生在讨论问题时，容易偏离主题，需要教师引导。

（3）对课程学习的影响：

-知识层面：学生对空气的认识尚不深入，可能导致在学习过程中对课程内容的理解和掌握程度有限。教师需要通过生动的实例和直观的演示，帮助学生建立正确的空气观念。

-能力层面：学生的观察能力和动手操作能力有助于他们在探究活动中发现问题，但逻辑思维和抽象思维能力的发展程度会影响他们对空气现象的深入理解。

-素质层面：学生的积极态度和好奇心有助于提高课程学习的兴趣，但在团队协作、表达交流方面存在的不足，可能会影响课堂效果。教师应关注学生个体差异，提供针对性的指导和帮助。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有本节课所需的科学教材，提前指导学生预习《哪里有空气》这一章节，了解课程内容。

-准备教材中的相关练习题和思考题，用于课堂上巩固知识点。

2.辅助材料：

-空气相关图片：收集并展示空气污染、空气成分、呼吸作用等与空气相关的图片，增强学生对空气概念的理解。

-图表：准备空气成分比例图、空气污染指数表等，帮助学生直观地了解空气的组成和现状。

-视频资源：剪辑并整理有关空气污染、空气动力学等科普视频，激发学生的学习兴趣，丰富课堂内容。

-互动软件：使用互动软件或教学平台，设计空气相关知识的小游戏或测试题，提高学生的参与度和学习积极性。

3.实验器材：

-准备实验所需的器材，如气球、漏斗、风车、空气泵等，确保实验器材的完整性和安全性。

-气球和漏斗：用于演示空气压力的存在和作用。

-风车：观察风（空气流动）对物体的影响。

-空气泵：进行空气性质实验，如空气可以被压缩等。

-安全防护用品：如实验用的眼镜、手套等，确保学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：

-划分小组讨论区，每组配备一张桌子、若干椅子，方便学生进行合作学习。

-设置实验操作台，确保实验过程中有足够的空间进行操作，避免拥挤。

-在教室墙壁上张贴与空气相关的科普海报，营