通用版秋季作文之提高篇《第1讲：一位爱读书的人——学会采访》教学设计.docx

通用版秋季作文之提高篇《第1讲：一位爱读书的人——学会采访》教学设计

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教材分析

本讲内容选自通用版秋季作文提高篇，主要目的是让学生学会采访，并通过采访一位爱读书的人，来锻炼学生的写作能力和表达能力。本讲内容与课本中“人物描写”单元相呼应，要求学生通过采访了解被采访者的生活习惯、兴趣爱好等，并在此基础上进行写作。通过本讲的学习，学生应掌握采访的基本技巧，能够清晰、准确地表达自己的思想和观点，并能够运用所学的知识进行写作。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于提升学生的人文素养和信息素养，通过采访活动，培养学生的信息搜集和处理能力，提高他们的写作和表达能力。同时，通过深入了解爱读书的人的特点，使学生认识到阅读的重要性，增强他们的阅读兴趣和阅读能力，从而提升他们的文化素养。此外，本节课还将培养学生的团队合作意识和批判性思维能力，使他们在采访和写作过程中能够独立思考，发现问题，并提出解决方案。

学情分析

本讲的教学对象为初中一年级的学生，他们已具备一定的基础写作能力和表达能力，对于人物描写有一定的了解和掌握。但在采访技巧、信息处理、批判性思维等方面存在不同程度的问题。

1.学生层次：

（1）优秀生：优秀生具备较强的写作和表达能力，对人物描写有较深的理解，但他们在采访技巧和信息处理方面有待提高。

（2）中等生：中等生在这方面的能力一般，能完成基本的写作和表达任务，但在采访和信息处理方面存在一定困难。

（3）后进生：后进生在写作和表达能力上相对较弱，对人物描写的理解不够深入，采访技巧和信息处理能力更是薄弱。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生对人物描写有一定的了解，但采访技巧、信息处理等方面的知识较为欠缺。

（2）能力方面：学生的写作和表达能力varying，采访技巧和信息处理能力有待提高。

（3）素质方面：学生的人文素养和信息素养有待提升，特别是在团队合作、批判性思维等方面。

3.行为习惯：

（1）课堂参与度：大部分学生课堂参与度较高，愿意主动发言和交流，但部分学生较为内向，不愿主动表达。

（2）作业完成情况：学生能按时完成作业，但部分学生在采访实践环节存在应付了事的现象。

（3）学习习惯：部分学生学习习惯较好，能认真听讲、做好笔记，但仍有部分学生课堂注意力不集中，学习效果受到影响。

4.对课程学习的影响：

（1）学生层次的差异会影响教学内容的深度和广度，教师需针对不同层次的学生进行分层教学。

（2）知识、能力、素质方面的不足需通过有针对性的教学活动来弥补，提高学生的综合能力。

（3）行为习惯的影响需教师密切关注，引导和鼓励学生积极参与课堂，培养良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解采访的基本技巧、信息处理方法等理论知识，帮助学生构建知识框架。

（2）案例研究：分析典型的采访案例，让学生了解采访过程中的注意事项，提高学生的采访能力。

（3）项目导向学习：组织学生进行小组采访实践，培养学生的团队合作意识和实际操作能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生模拟采访场景，扮演采访者和被采访者，提高学生的沟通和表达能力。

（2）小组讨论：学生分组讨论采访问题设计、信息处理等环节，促进学生之间的交流与合作。

（3）写作训练：让学生根据采访经历撰写作文，锻炼学生的写作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师利用PPT展示采访技巧、信息处理方法等理论知识，方便学生理解和记忆。

（2）视频：播放采访实例视频，让学生直观地了解采访过程，提高学生的采访能力。

（3）在线工具：利用在线调查问卷、云端文档等工具，帮助学生收集和整理采访信息。

（4）图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，查阅与采访相关的书籍，拓宽知识面。

（5）校园资源：组织学生参观校园媒体中心，了解校园媒体的采访和报道过程，激发学生兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“一位爱读书的人”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解采访技巧和信息处理方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台