3 天窗 教学设计.docx

3天窗教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3天窗教学设计

教材分析

本节课所使用的教材是《语文》四年级上册，本节课的教学内容是第二单元的课文《3天窗》。这篇课文是一篇描写孩子们童年生活的文章，通过孩子们眼中的天窗，展现了他们对世界的美好向往和对生活的无尽想象力。

本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对童年的怀念之情，提高学生的阅读理解能力。同时，通过本节课的学习，引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，培养学生的想象力和创造力。

在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究问题，通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的合作意识和团队协作能力。同时，结合课文内容，设计一些实践活动，让学生在实践中感受课文所表达的情感，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.语言能力：通过阅读和理解课文《3天窗》，提高学生的语文阅读能力，培养学生的语言表达和运用能力。

2.思维品质：通过分析课文中的描写和表达，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的问题解决和决策能力。

3.文化意识：通过学习课文《3天窗》，让学生了解和感受中国传统文化中的童年生活和对自然的观察，增强学生的文化认同和民族自豪感。

4.自主学习：通过小组合作和讨论交流，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的学习积极性和主动性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的文章。此外，学生应该对童年生活有一定的了解，能够从个人经验中找到与课文相关的共鸣点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对富有想象力和创意的内容通常比较感兴趣，因此，通过课文《3天窗》中孩子们对世界的美好向往和无尽想象力，可以激发学生的学习兴趣。在能力方面，学生应该具备一定的语言表达和批判性思维能力，能够对文章进行简单的分析和评价。在学习风格上，学生可能更倾向于通过互动和实践活动来学习，因此，在教学过程中，可以设计一些小组合作和讨论交流的活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些理解能力较弱的学生，可能存在对课文内容理解不深的情况。此外，对于一些表达能力较弱的学生，可能在讨论和表达自己的观点时遇到困难。此外，学生可能对课文中所描述的童年生活产生共鸣，但也可能因为生活经验的差异而难以完全理解课文中的情感。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师在课堂上对课文内容进行讲解，引导学生理解课文的主旨和情感。

-讨论法：学生分组进行讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。

-案例研究法：通过分析具体的童年生活案例，让学生深入了解课文中所描述的场景和情感。

-项目导向学习：学生分组进行项目设计，以课文中的天窗为灵感，创作自己的故事或画作，培养学生的创新能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，通过表演来深入理解角色的情感和动机。

-实验：学生进行观察实验，如观察自然光线透过窗户的变化，体验课文中所描述的孩子们对自然的观察和想象。

-游戏：设计一些与课文内容相关的游戏，如模拟课文中的场景，让学生在游戏中深入理解课文的情节和主题。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作多媒体PPT，展示课文中的插图和相关的图片，帮助学生更好地理解课文内容。

-视频：播放与课文相关的视频，如童年生活的记录片，让学生更直观地感受课文所描述的场景。

-在线工具：利用在线工具，如互动讨论板，让学生在线上交流对课文的看法和感受，促进学生之间的互动和合作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《3天窗》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文的主旨和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《3天窗》这篇课文，为课堂学习做好准备。

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