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思想政治

必修3第二单元文化传承与创新

《传统文化的继承》教学设计

一、教学目标确立依据

1.课程标准要求及解读

（1）课程标准

解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精

华、去其糟粕”的道理。

（2）课程标准解读

从课程标准的内容来看，学习要求既有显性的，又有隐性的。显性要求是“传

统文化在现实生活中的作用”和“对待传统文化的正确态度”。这就要求学生知

道传统文化的特点，区分传统文化的精华与糟粕，这是课程标准中的隐性要求。

从课程标准的行为动词来看，第一分句的行为动词是“解析”，意为“解释、

分析”，对知识评价的要求在于分析说明，要求学生能够通过实例分析并归纳传

统文化在现实生活中的作用；第二分句行为动词是“阐述”，意为“阐明陈述，

详细的解释，述说”，对知识评价的要求在于理解和应用，要求学生能够区分不

同的传统文化，树立正确的态度，身体力行传承传统文化。

2.教材分析

精

选

学地位与作用：本框题所在的第二单元《文化传承与创新》，深入文化内部，

习

资

料

欢对文化的传播、继承与创新进行分析，引导学生了解文化传播、继承与创新的关

迎

下

载系。本框题承接第三课，围绕文化继承与文化发展的关系，继续讲述文化传承的

过程。认识文化发展的历史过程，理解继承传统文化的现实意义，利于学生身体

力行，传承优秀传统文化。

教学重点与难点：本框题的教学重点是中华民族传统文化在现实生活中的作

用和对待传统文化的正确态度；教学难点是传统文化的特征及如何区分传统文化

中的“精华”与“糟粕”。

内容结构：本框共三目，第一目：传统文化面面观，主要是通过展示生活中

传统文化片段，让学生体验什么是传统文化，感悟不同的传统文化在现实生活中

精选名师优秀名师第1页，共7页

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的作用。第二目：传统文化在今天，讲述传统文化的特征及其作用。第三目：取

其精华，去其糟粕，阐述了基于传统文化的双重作用我们对待传统文化应该“取

其精华，去其糟粕”，充分发挥传统文化的积极作用。

3、学情分析

高二学生拥有一定的生活体验，初步具备一定的辨别能力和分析能力，他们

关注文化生活，能够自主地分析现实生活中的一些文化现象，但在外来文化的冲

击下，不少学生盲目