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教学过程设计
《冀中的地道战》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
1.深入了解课文的主要内容。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】
讨论交流地道战取得成功的关键
教师引导：请同学们根据课文内容，按照下面的小组顺序来进行汇报。
地道资料组地道生活组地道战战斗组
地道战防御组地道战通讯联络组
全班交流。
1.地道战资料组——介绍地道战背景。
预设1：地道战指抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。
教师展示地道战相关影视作品和模型的图片帮助学生理解什么是地道战。
预设2：“大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。
预设3：“烬灭作战”——“三光”政策指的是“烧光、杀光、强光”。
2.地道生活组——讲解地道构造之奇。
预设：地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概1.3米，如果我们在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷……
教师展示图片帮助学生了解地道的构造。
教师提出要求：自由朗读第3、4自然段，思考这两段话讲了哪些内容。
预设1：从第3自然段“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通”中的“不计其数”“横的，竖的，直的，弯的”看出地道的数量很多，样式也很多。
预设2：第4自然段“地道的顶离地面有三四尺，不妨碍上面种庄稼”，读到这里我觉得地道设计很巧妙，既能躲避敌人又能正常种粮食。
预设3：第4自然段写了地道的不同式样和结构，让我感到地道形式多样。从“村里的地道挖在街道下面，与别村相通的地道挖在庄稼地下面”看出人们在设计地道时很注重选择地形，而且还想到了地道之间相通，让地道的作用发挥到最大。我们中国人民真是太有智慧了。
预设4：我想补充，在第4自然段的描写中，“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”，这句话让我感到地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。
预设5：“一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。”说明里面非常宽敞，有充足的空间供老百姓躲避敌人。
教师小结：第3自然段是对地道作用的总体介绍，概括地写出地道的构造和作用。第4自然段写地道的保障功能，具有隐蔽性强、较为舒适、功能齐全的特点，能给人民群众提供足够的生活空间。
3.地道战战斗组——讲解地道战如何打击敌人。
预设：请同学们和我一起看第5自然段。“地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。地道的出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”；更重要的，这里还有“迷惑洞”……地道里还有“孑口”，就是只容得下一人爬过去的关口……”读到这里我似乎看到敌人翻进陷坑的情景。我从“外面堆满荆棘”看出地道出口设计十分隐蔽。“有的还在旁边挖一个陷坑”可以看出考虑很周全，就算敌人发现出口，走进来，也是死路一条。
教师提出要求：自由朗读第5自然段，看看课文是怎么描写的（提醒学生可以借助抓关键词句的方法读懂内容）。
预设1：“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒。”这几个洞设计很巧妙，就算敌人走进地道也不怕，我们守在这里，一看见敌人就把他们消灭掉。
预设2：从第5自然段我知道了地道里有死道和活道，不管敌人进了哪个道，都逃脱不了我们民兵的法掌，设计巧妙。
预设3：我最感兴趣的是地道的孑口，地道里每隔一段有一个孑口，只能容一个人爬过去，就算敌人躲过前面的重重关卡，到这里说什么也躲不过去了。孑口的设计太巧妙了。
教师小结：这一段主要写地道在抗击敌人方面的作用。
4.地道战防御组——讲解地道如何防范敌人的破坏。
预设：兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和沙；对付毒气，我们有严严实实的吊板；对付水攻有枯井和暗沟……
教师提出要求：自由朗读第6自然段，了解人们如何利用地道防御敌人的破坏。
预设1：从“大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火”可以看出，火攻可以用土和沙来灭火。
预设2：从“‘孑口’上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透”可以看出，毒气可以用吊板挡住。
预设3：从“对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了”可以看出，水攻可以连通枯井暗沟，使水流走。
预设4：从“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”可以看出，不管敌人用什么方法我们都可以转移到旁的村子去。
教师引导：同学们，此时你有什么感受？
预设：我觉得冀中
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