新时代小学劳动教育多元化评价体系的构建 .pdf

2020年，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以

下简称《意见》）指出，要在大中小学设立劳动教育必修课程,并健全劳动素养评价

制度,将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。［1］同年，教育部印发《大中小学劳

动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），鼓励开展平时表现评价、学段综合

评价和学生劳动素养监测，发挥评价的育人导向和反馈改功能。［2］这一系列文

件指出了构建劳动教育评价体系的必要性。

鉴于此，岑溪市实验小学（以下简称我校）以“五育并举•融合育人”为核心，以劳

动教育评价为抓手，以“红领巾奖章”争章活动为载体，以“4+”评价为统领行探索，

创新劳动教育评价方式，激发学生的劳动热情。同时，将“打造幸福实小娃”贯穿于

劳动教育的各个阶段、各个环节、各个阵地、各个时机,使劳动教育与“立德、增

智、强体、育美、创新”的综合育人相融合，实现立德树人的目标。评价体系的构

建有利于衡量与诊断学校劳动教育的落实情况及存在问题,为完善或改劳动教

育实践提供指导，为劳动教育评价与督导提供参考，从而促全新教育模式的形成,

推动课程改革和家校共育的深层发展。

一、构建四层保障

为了有效推劳动教育，我校构建了四层保障体系，包括组织保障、课程保障、

师资保障和基地保障。这四层保障共同确保劳动教育的全面展开和有效实施。

（一）组织保障

加强劳动教育是构建中国特色社会主义德智体美劳全面发展教育体系的必

然要求，是新时代“五育并举”育人模式的重要环节。在劳动教育改革过程中，组织

保障和顶层设计尤为重要。我校构建的组织保障管理模式如图1所示。我校成立

了领导小组，由学校党委书记和校长担任组长，副校长担任副组长，中层领导和组

长为成员。同时，组建了由学校骨干教师组成的改革试点团队，并制定了《劳动教

育评价方案》。为保障工作顺利开展，我校还建立了完善的经费保障制度,定期组

织召开劳动教育评价部署会、推会、阶段反馈会等，积极摸索出一套行之有效

的管理模式,以确保劳动评价工作的有效落实。

图1组织保障管理模式图

（二）课程保障

劳动教育强调实践与经历,认为过程比结果更为重要。为有效开展劳动教育,

学校必须善用自身的劳动教育课程资源。我校严格按照《义务教育劳动课程标准

（2022年版）》，全面落实中小学校劳动课，每周每班不少于1课时。同时，围绕质量

与特色两大主题，开发并逐渐形成“6D+3+”全融合劳动教育体系，具体如图2所示。

该体系以评价为导向，通过以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的三方联动

机制，实施“提出主题一制定方案一前期准备一实施活动一交流反思一适时评价

一拓展延伸”七个步骤。这样的设计旨在引导学生在多样化、情境化、真实化、

评价化的劳动实践中感知劳动的魅力。

图2“6D+3+”全融合劳动教育体系

（三）师资保障

师资队伍建设是推动新时代劳动教育落地发展的重要举措，也是保障劳动教

育有效实施和提升学生劳动素养的基础性工作。为此,我校采取了一系列措施:成

立劳动教育工作办公室，负责协调和管理劳动教育相关事务;选拔两名优秀青年教

师作为专职劳动教研员，打造“专职+兼职”“专职+特长”的劳动教师队伍;聘任54名

经验丰富的家长担任劳动顾问，并为其颁发聘书，为学校的劳动教育提供专业指导

和支持;每学期组织全校教师行不少3次的劳动教育培训,共派出5批次、25

名教师外出参加培训，提升了教师的专业素养和教学水平;邀请当地的劳模和非遗

传承人开展专题讲座，共举办了3场次，超过1000名师生参加培训,丰富了学校的

劳动教育内容。通过加强对劳动教育教师的专项培训和指导，我校打造了一支社

会型劳动教育师资队伍,确保每节劳动教育课都有专业教师为学生指导和服务。

（四）基地保障

建立劳动基地是开展劳动教育的基本保障。我校利用校园东面闲置的3000

多平方米荒地，巧妙打造了“幸福躬耕园”劳动基地，并为每个教学班分配了责任地

块。同时，充分利用学校所处地理位置的优势,建立了2个校外劳动教育基地，为学

生提供更多的研学活动机会。结合“6D+3+”全融合劳动教育体系，我校将田园课程、

实践课程和课后服务紧密结合，营造了良好的劳动氛围。“幸福躬耕园”这一劳动教

育项目得到了广大师生的认可和喜爱,成为师生学习与成长的重要场所。

二、推动四项融合

推动四项融合是劳动教育实施的重要策略。学科融合、家校社融合、文化融