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一、引言
2020年,教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出课程思
政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,各高校要紧紧围绕区域发展需求,结
合学校发展定位和人才培养目标,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支
撑的课程思政体系。[1]高职院校作为职业教育的重要成部分,要落实立德树人
根本任务,将各类课程与思政课程有机结合起来,形成全员、全过程、全方位协同
育人良好态势,共同培育更多更优的服务区域经济发展的高质量高素质技术技能
人才。[2]因此,本文以新疆生产建设兵团兴新职业技术学院(以下简称我校)数字图
形图像处理课程为例,结合教学内容深入挖掘、探究教学思政点,进行课程思政教
育教学改革的研究与探索。
二、课程定位及必要性
(一)课程定位
数字图形图像处理课程是数字媒体技术专业群的通识课及基础课。[3]该课
程注重培养学生的职业道德和职业素养,旨在培养具备平面广告设计、视频编辑、
交互设计、Web前端设计、室内设计、UI界面设计等技术的高素质技能人才及
管理人才。培养学生良好的职业道德和职业素养,使学生具备6S管理规范意识和
精益求精的工匠精神,引导学生践行国家乡村振兴战略,肩负社会责任的意识,厚
柩爱国情怀,传播和传承当代中国价值观的素质目标、知识目标与能力目标融合
贯穿课程教学育人全过程。
(二)课程思政的必要性
我校生源层次结构复杂,以单招、直升专、三校生为主,统招学生较少。因此,
学生计算机操作水平差异较大,理论基础知识参差不齐,且普遍存在创新能力不足
等问题。同时,在以往的教学中,教师授课更注重理论与技能的讲授,对职业道德与
素养、社会责任、爱家爱国情怀、工匠精神的教育不足,导致部分学生进入实习
岗位后存在眼高手低、团队合作意识欠缺、社会适应能力较弱、在实习就业中抗
压能力不强、缺乏职业道德和职业素养等问题。
数字图形图像处理课程涉及图形创意设计、图像的修复与美化、图像的设计
与应用、独立完成符合企业需求的作品等教学内容。该课程知识更新较快,实践
性较强。这就要求教师与时俱进,不断充实自己,在授课过程中结合案例融入平面
设计师职业信息,引导学生树立积极向上的价值观,以加强爱党、爱国、爱社会主
义、爱人民、爱集体的教育为主,以培养设计师职业素养、设计版权法律意识为
辅,建立“树匠心、育匠人、铸匠魂”课程思政体系。[3]该课程是我校“双高健设中
数字媒体技术专业群的基础课程,其由于通用性强、应用范围广、受众面广的特
点而深受学生喜爱。因此,将思政教育融入该课程十分有必要。
三、总体设计
(一)确立思政育人目标
针对我校学生层次多元、结构复杂的特点,教师结合数字图形图像处理的知
识架构和教学实践,确定育人目标,即以设计为主线,通过为学生营造更多的设计
环境,激发其设计兴趣,培养平面设计人才。在软件学习中,教师应结合教学知识点,
及时更新具有代表性的商业作品,作为教学案例,让学生在案例中掌握此软件的使
用技巧,实现学习与应用的结合。因此,必须紧紧围绕该行业传播快、受众面广的
特点,深度挖掘、提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,为学生树立
爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的信念。[4]
(二)采用案例教学
本课程设计选取典型工作情境进行案例教学。通过案例学习,学生掌握实用
的岗位技能,即软件技能、行业设计规范、工作流程及制作工艺等。其
中,Photoshop软件的技能分为工作界面中的各主要面板、工具及菜单命令的功
能,Photoshop中选区、图层、路径、通道、蒙版的概念,选区的创建与编辑、路
径的创建与编辑、绘制与编辑图像、文字的使用、图层的使用、通道和蒙版操作、
色彩原理与色彩调整、滤镜特效、图像的输出等技能。教师在授课过程中结合案
例融入思政元素,引导学生树立积极向上的价值观,培养学生爱党、爱国、爱社会
主义、爱人民、爱集体的意识。
(三)丰富教学资源
1.制定课程思政教学标准
本课程设计将课程思政融入教学标准,内容涉及课程性质和定位(课程性质、
课程定位、思政定位)、课程设计思路(学情分析、课程设计依据、授课设计思路、
思政设计思路)、课程目标(总体目标、具体目标)、课程内容(学习内容、思政元
素及融入方式)、课程实施(教学设计、实施方法)、课程考核、实施条件(师资队
伍要求、场地、设备、课程资源、标准制定依据)等模块。课程目标分为素质目
标、知识目标、能力目标及证书
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