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高中《体育与健康》足球模块单元优秀教学设计〔水平五）

一、设计理念

本单元依据（根底教育课程改革纲要）的精神，依据中学（体育与健康）

新课程标准和教材的要求，认真贯彻〃健康第一〃的指导思想，并依据高中学

生身心发育的特点，通过设置不同难度表分层次教学。同时注重学生兴趣的

培养，激发学生创新的欲望和要求，充分表以身体练习为主的特点和身体、

心理、社会的三维健康观，使其在集体温暖、和谐、欢快的气氛里学习、练习，

掌握足球运动根底运动技能，体验成功的喜悦。

二、设计思路

在体育教学不断深化改革中，教师教育观念的转变、教法的改革乃重中重。

本单元的设计就是在这种思想指导的驱动下的一个尝试。

1、由统一规格，万马齐喑教学向差异性教学转变。

让全体学生全面开展，并不是指每个学生在各个方面都按统一规格开展，

一刀切，齐步走。本单元突出强调学生个体运动能力和身体素养存在差异性，

依此创设〃差异性〃教学环境。让学生在学习过程中能自我定位、自我评价，

从而防止一把尺子量到底的弊端。课堂教学运作实行千人千尺的运作模式。

2、由重结果向重过程转变，追求教学过程的实效性。

本单元设计中注重表激发学生动脑、用脑与动体相融洽的展示。使学生

对所学的知识技能既有概括的认识，又有运用的X。注重教学过程的彰显。让

学生心情舒服地在活动中参与、体验、学习、反复实践，培养学生对体育课的

感情，从而满腔热情投身体育锻炼。

3、优化教程，寓教于乐，乐中施教。

依据高中学生生理和心理特点，依据水平五目标，以目标统领教学内容，

全单元贯彻寓教于乐，乐中施教的精神，让学生心旷神怡地从事锻炼。如：课

的始伊让学生自编徒手操替代老师枯燥的说教，使学生主动锻炼；课中学生自

教学文档

主发挥，大胆实践时播放音乐，愉悦学生的身心，激发激情，引发学生的思维。

并同时结合课的任务，给学生留出肯定的自由练习空间，以培养学生的运用能

力，让学生有更多的制造和发挥余地。使学生〃练在其中，乐在其中〃O

三、教材特点

足球运动是学生十分喜欢的运动工程。从事足球运动能充分诠释人的身体

素养和体能。同时，对于培养人良好的道德品质、人文素养、团队意识以及竞

争意识无与伦比。请信任，无论怎样，这项风行世界的体育运动肯定会给你带

来愉快。

四、教学策略

本单兀的教学实施原则：由浅入深由易到难循序渐进反复实

践不断加强。具体的运作框架：领悟要领建立概念尝试体验

加强挑战一一对抗稳固一一竞赛升华。系统的运作流程：导入主题一一开展活

动——陶冶评价。

五、教学课时

本单元教学课时安排18课时〔见单元方案表）实施。

六、教学评价

参照人教版体育与健康第一册教学用书P152-153页。

后记：

传统教学主要是按照教材内容一课时一课时地教，每个课时的内容是相对独立的。如此，尽管同属

一个单元的内容，但由于不在同一课时里教学，会使得学生在每一课时里学到的知识和技能呈现碎片化

倾向，他们不会将这课时学到的知识与技能与其他课时学到的知识与技能建立联系，所学知识处在一座

座孤岛上。这种孤岛使学生学到的知识和技能大多停留在概念的记忆和理解上，不能在现实问题的解决

中发挥应有的作用（知识和技能必须在相互联系和影响中发挥作用）。

毋庸置疑，教学需要精心设计，教学设计的目的是促进学生的理解，追求理解的教学需要与传统的

内容分割和碎片化教学说“不”，需要树立整体观念，以单元整体教学的目标和思想统摄单元里每篇课

文的教学，从而让学生全面系统地理解知识，把握问题的本质。具体说来，单元整体教学的价值主要体

现在以下方面：

首先，单元整体教学有助于教师从学科的高度整体理解和把握课程的基本结构及主线脉络，了解本

单元在整个学科内容上的地位和作用，并在教学中主动联系学科内其他单元内容，从而有意义地建构和

理解本单元知识。

其次，单元整体教学有助于教师联系和研究课程标准，并依据课程标准更好地分析和处理单元内容,

抓住问题本质、突出内容重点，化解学习难点，提高教学的精准度和实效性。

最后，单元整体教学有助于教师把握和了解单元中蕴含的思想和方法，并在教学中进行有效渗透，

从而切实提高学生的学科核心素养。总之，进行单