20以内的进位加法11整理和复习.docxVIP

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一年级上册数学教学设计

学校崔家湾小学教材版本人教版

课题

20以内的进位加法11

（整理和复习）

授课人

高士进

授课类型

复习课

课时

共12课时第11课时

班级

一年级

时间

设计理念

本节课教材的设计理念主要突出了以下三个层次:第一,系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法。第二,在观察分析表格、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。第三,充分利用20以内进位加法表进行练习。本节课的内容因为学生已有一定的认识基础,所以老师在让学生探索20以内进位加法表的过程中,要不断提出问题,让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识,使学生的思维在思考与探索问题中得到促进和发展。

学情分析

这部分内容是对20以内进位加法进行系统性的整理,教材列出一个不完全的20以内进位加法表,让学生根据已有知识填充完整。表下的问题引导学生观察20以内进位加法的排列规律,强化对20以内进位加法题的记忆,提高计算的熟练程度。

教学目标

1.复习并能系统地掌握20以内的进位加法,更加准确、熟练地口算。

2.培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。

重点难点

系统整理20以内的进位加法,正确、迅速地计算。

教学方法

练习法、讨论法、讲授法

互联网运用

多媒体课件

教

学

过

程

算一算，找规律（5分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.整理20以内进位加法表

1.小组合作:先算出20以内进位加法的算式,(各组有一套算式卡片)再分类。

2.汇报。

老师随学生汇报整理补全20以内的进位加法表。

3.看加法表回答。

(1)9加几的题目怎样算?

(2)8加几的题目怎样算?

（3）根据9加几,8加几,7加几,6加几的算法,你能试着概括吗?

(4)5、4、3、2加几的题怎样算简便?

4.继续观察加法表。

(1)竖着看,能发现什么?

(2)横着看,又能发现什么?

(3)自己观察,还有什么发现?(7+7,8+8…)

5.只要记住哪些题目就能把加法表全记住了?

老师强调,只要熟练掌握9、8、7、6加几的题目就可以了。

1.学生运用“凑十法”做这些题目比较好。见9想1,见8想2,见7想3,见6想4,想几就把第二个加数分出几,剩几就是十几。比如9+4,把4分成1和3,得13;8+4把4分成2和2,得12。讨论,再汇报。

2.运用“想大数加小数”的方法比较好,比如5+7,想7+5=12就行了。

4.学生讨论、汇报。

（1）第一列是9加几,第二列是8加几,第三列是7加几,第四列是6加几。

每一列后一个算式结果比前一个多1。

（2）每一行结果相同,第一行都得11,第二行都得12

5.熟练掌握9、8、7、6加几的题目就可以了。

通过有序出示和是10的加法算式，为复习20以内的进位加法打下基础。

闯关练习，巩固提高（20分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

2.用20以内的进位加法解决问题

1.出示小兔吃萝卜图。

2.怎样解决这个问题。

老师:从图中知道哪些信息?要解决什么问题?

根据学生回答,老师板书:67

老师:求原来有多少个萝卜,怎样算?

根据学生回答,老师板书:6+7=13(个)

1.学生回答“小兔子一共吃了6个，还剩7个”。求：原来有多少个胡萝卜。

经历解决问题的过程，进一步掌握解决问题的一般步骤，培养学生解决问题的能力。

解决问题，知识应用（10分钟）

教

学

过

程

教

学

过

程

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

2.课件出示教科书P103“练习二十四”第6题。

1.

教师追问：为什么两种方法都能解决问题？

师：刚才我们解决的问题所用的两种方法，为什么都用加法解决呢？(引导学生说出都是要把两部分合起来)

1.学生独立解决问题并汇报。7+9=16(块)，8+8=16(块)。

学生回答：可以从不同角度收集信息，解决的是同一个问题。

加强学生对计算的熟练程度，提高计算速度，鼓励算得慢的学生多加练习。

四、课堂小结（5分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

通过本节课的学习，你有什么收获？

说一说本节课的知识内容，继续巩固了“凑十法”。

学生相互交流总结本节课的学习内容。

板

书

设

计

整理和复习

运用“凑十法”做9加几、8加几、7加几、6加几的计算:

见9想1,见8想2,见7想3,见6想4,想几就把第二个加数分出几,剩几就是十几。

5、4、3、2加几的题运用