总体和样本教案.docVIP

周次学时2课题

周次

学时2

(一)了解总体、个体、样本、样本容量的意义；

(二)初步了解用样本估计总体的统计基本思想.

（三）平均数、方差与标准差

教具：

进度与方法

授课内容

(导入、教具使用、检查、小结)

导入：

统计在生活实践中有广泛的应用，像人口增长情况的研究，粮食生产情况的研究，交通状况的研究，……，各个部门都离不开统计.

统计是一门与数据打交道的学问，研究怎样搜集、整理、计算和分析数据，然后从中找出某些规律.

统计的基本思想是从总体中抽出一部分个体(总体的样本)根据样本的性质来估计和推测总体的性质.

因此必须弄清：总体、个体、样本、样本容量这四个基本概念，这几个概念的意义是：

一．总体个体样本样本容量

总体——所要考察对象的全体叫做总体.

个体——总体中每一个考察对象叫做个体.

样本——从总体中所抽取的一部分个体叫做总体的一个样本.

样本容量——样本中个体的数目叫做样本容量.

为了加深对上述概念的理解和分辨能力，我们举以下几例

例1为了分析研究某校高中一年级学生的身高情况，从全部高中一年级学生中抽取了50名学生的身高.在这个问题中，总体、个体、样本、样本容量各指什么？

答：本题的总体是指高中一年级学生身高的全体；本题的个体是指高中一年级每个学生的身高；本题的样本是指被抽取的50名学生的身高；本题的样本容量是指50.

总结：

在回答上面的问题时，有些同学把总体看成是高中一年级全体学生，这是错误的.应当注意区分具体对象和对象的数量指标.我们要研究的不是这些对象本身，而是它的某种指标，本题的总体应是高中一年级学生身高的全体.

另外，在本题中，样本指的是被抽取的50名学生的身高，而不是50名学生.

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教法与说明

教学内容

(导入、教具使用、检查、小结)

平均数，中位数和众数都是总体的数字特征，从不同角度反映了分布的集中趋势，平均数是最常用的指标，也是数据点的“重心”位置，它易受极端值（特别大或特别小的值）的影响，中位数位于数据序列的中间位置，不受极端值的影响，在一组数据中，可能没有众数，也可能有多个众数.

学生分组探究，体验求一组数据的中位数和众数的快乐，师生共同进一步解析定义，总结规律．

总体是一个确定的数字集合，而样本可以有许多.“在总体中取出的一部分个体叫做总体的一个样本”.如果取出另一部分个体那就构成另一个样本，即，使每次抽取身高做为样本的学生都是50人，每次抽取的情况也不会相同.所以样本里面的数都是一些变量，这些变量的特点只有在一次具体的抽取完成之后才能知道它们的值.

从上述分析可以看出，样本一般不等于总体，但样本来源于总体，因而有可能用样本估计总体，这是统计的基本思想

二.平均数，中位数和众数

平均数：

n个数据，，…….的平均数或平均值一般记为

=.

一般地，若取值的频率分别为，则其平均数为.

中位数：将一组数据按大小依次排列，把处在最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数.

众数的定义：

在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数．

1、求出下列各组数据的中位数和众数.

数据

中位数

众数

0，2，3，4，5，5，10

1，3，-2，6，3，6，7

2，6，4，8，0，10

1个3，2个5，3个6，4个8

三．方差与标准差

一般地，设一组样本数据，其平均数为，则称为这个样本的方差，算术平方根

教法与说明

教学内容

(

理解方差标准差的概念

为样本的标准差，分别简称样本方差，样本标准差.

例题3）.样本5、6、7、8、9的方差是?????????

总结：一．总体个体样本样本容量

二.平均数，中位数和众数

三．方差与标准差

教法与说明

教学内容