部编小学五年级语文上册第四单元教材解读.pptxVIP

同心县小学语文马希芳工作室杨晓燕部编小学语文五年级上册第四单元语文要素单元导读

单元结构爱国情怀《古诗三首》《少年中国说（节选）》《小岛》《语文园地》《圆明园的毁灭》《习作》

单元主题读书交流会手记五：沉重地思考——由一位女生自杀引发的德育剖析1本单元以“爱国情怀”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元中的《圆明园的毁灭》《小岛》两篇文章的阅读，都可以运用列提纲的方法帮助更加清晰地理解作者的行文思路。

单元主题读书交流会手记五：沉重地思考——由一位女生自杀引发的德育剖析1《古诗三首》包括陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》、龚自珍的《己亥杂诗》，写的都是诗人在国土沦丧、内忧外患之际的悲愤之情和对收复失地、重振国威的强烈渴望，《题西林壁》在忧国忧民的心境下，表达了对统治者安于现状、不思进取的强烈不满。《少年中国说》一文节选自梁启超的政论文《少年中国说》，节选的这几个自然段，淋漓尽致地表达了梁启超的强国梦想和乐观精神。

单元主题读书交流会手记五：沉重地思考——由一位女生自杀引发的德育剖析1《圆明园的毁灭》表面是表达对圆明园被毁灭的无比痛惜，实际激发的是读者对侵略者野蛮行径的痛恨。《小岛》是一篇小小说，写了一位将军到一座小岛视察，亲眼见证了岛上的战士们在艰苦的条件下，怎样将对祖国的挚爱融进日常守岛生活中，表现了战士们和将军强烈的爱国情怀。除此之外，还在“阅读链接”中选编了闻一多的《七子之歌（节选）》。

单元要素1本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情。”要熟练掌握和运用这种读书方法，离不开具体的阅读实践、从而激发学生进行阅读实践的兴趣。选编“浓浓爱国情”主题的文本，是适切的选择。“查找资料”，为什么查？查什么？怎么查？阅读一个文本，当对文本叙述的事实和基于事实表达的情感有疑惑时，就要查找资料，以丰富必要的历史、文化背景，了解作者的写作背景，助力对文本准确、深入的理解。教师要在了解学生已经熟悉哪些方法途径的基础上，引导学生进一步运用身边的资源查找资料，如图书馆、网络等等。

单元要素1从三年级下册第六单元开始，教材中就开始引导学生通过查查资料理解难懂的句子，六年级上册第八单元、六年级下册第四单元重点阅读学习目标都是聚焦查找并借助资料深入理解文本内容。可见，教材不仅将查找和运用资料作为一种帮助阅读理解的方法，更是作为一种阅读能力的培养加以重视的。这个单元的教学，教师要结合阅读实践，引导学生初步梳理查找资料的目的、策略和方法途径，为以后在阅读中合理、熟练运用这一方法奠定基础，而不是局限于眼前的需要。

习作要求1本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”，这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。虽然习作的重点学习目标与阅读的重点学习目标没有直接的联系，但课文与习作话题在情感上的相通，会为习作时的想象提供积极的情感基础和意愿，教学中，要善于利用这种情感上的促进作用，激发学生想象和表达的热情。“列提纲”既使得习作整体思路清晰，又确保了作文结构合理，在以后的习作中，要不断渗透和运用这一方法策略，使其成为学生作文构思的常用方法，进而达到熟练运用的目的。

习作要求1部编版教材习作目标的序列性是比较清晰的，“学习列提纲，分段叙述”是一个承前启后的训练目标。三年级下册第四单元的习作是“我做了一项小实验”，提示学生先梳理实验步骤，再按步骤介绍；四年级上册的习作单元，目标就是“按一定的顺序把事情写清楚”，引导学生先梳理明白事情“起因、经过、结果”，再有条理地叙述；四年级下册第四单元、第五单元也是在渗透“列提纲”的构思策略。到了五年级的这一单元，明确提出“学习列提纲”，就是在已有的习作经验基础上的自然提升。

习作要求1“列提纲”既使得习作整体思路清晰，又确保了作文结构合理，在以后的习作中，要不断渗透和运用这一方法策略，使其成为学生作文构思的常用方法，进而达到熟练运用的目的。六年级上册第七单元习作“我的拿手好戏”，就再次明确提出运用“列提纲”的方法进行细致的、有层次的构思。教学中，教师做到思前想后，明晰具体习作目标的序列性，是学生习作能力一步一个脚印、阶梯型提升的重要保障。

单元教学建议1.教师要结合阅读实践，引导学生初步梳理查找资料的目的、策略和方法途径，为以后在阅读中合理、熟练运用这一方法奠定基础。2.教学中，要善于利用这种情感上的促进作用，激发学生想象