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九上3.1《生活在新型民主国家》教学设计
科目
道德与法治
年级
九年级上册
题目
《生活在新型民主国家》
课时安排
2课时
教材分析
本课时设两目。第一目是“民主的足音”,理解人民民主是千百年来中国人民的价值追求和必然选择。正确认识民主价值的要求及实现形式,选择民主道路取决于具体国情。第二目是“新型的民主”,在第一目的基础上,进一步了解全过程人民民主的本质特征、重要特点、、根本保证、民主真谛、基本形式、制度保障,以及意义,深刻体会我国人民民主的真实性。
学情分析
学生受年龄所限,参与民主实践的机会较少;受知识所限,对民主政治生活了解较少。虽然学生民主意识有所觉醒但缺乏完整的认知。故此,九年级学生需要进一步了解我国人民追求民主的历程,了解社会主义民主政治的本质特征、形式及相关制度,帮助学生树立热爱社会主义民主的意识.
核心素养目标
1.政治认同:认同中国特色社会主义,民主政治发展道路,认同全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性,全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。党的领导是发展全过程人民民主的根本保证。发展全过程人民民主,保障人民当家作主。
2.道德修养:知道社会主义民主的制度保障,树立热爱社会主义民主的意识,培养热爱社会主义祖国的情感。
3.法治观念:法治体现保障民主,发展全过程人民民主,必须坚持全面依法治国。
4.健全人格:了解民主,感知民主,树立社会主义民主意识,增强热爱社会主义民主的情感。
5.责任意识:人民不仅是民主法治的直接受益者,更应成为积极的参与者和有力的推动者,中国的民主与法治建设需要你我共同的担当。
教学重难点
教学重点:民主的内涵、社会主义民主新在哪儿
教学难点:正确认识全过程人民民主
教学过程——主要思路
设计意图
新课导入:“上海基层立法基层点”
设问:视频中,习近平总书记提到了什么民主?
结合单元引言,说一说我国重视民主与法治建设的原因?
结论:人民民主是社会主义的生命。
全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性,是最广泛、最真实、最管用的民主
发展人民民主,必须坚持全面依法治国。推进法治国家、法治政府、法治社会一体建设,是建设法治中国的时代要求。
民主当以人民利益为重,法治当以公平正义为念
通过上海基层立法点的视频解读,学生初步整体感知民主与法治的内在联系,并进一步激发学生做好对社会主义民主的兴趣
第一目:民主的足音
探究一:正确认识“民主”
(1)名言解读——尚书“民惟邦本,本固邦宁”、孟子“政得其民”、老子“以百姓心为心”
结论:①民主价值追求的思想源头:中国传统文化中的民本思想
(2)思考:我国是人民当家作主的国家,是不是人人享有民主呢?
结论:②民主价值要求:大多数人当家作主(≠全部人)
③民主价值的实现:靠民主形式和民主制度的建立
(3)运用你的经验:告诉我们英国、美国和中国等三国分别采用什么样的民主制度呢?
结论:④一个国家选择走什么样的的民主道路,取决于它的具体国情
知识归纳总结1:正确认识“民主”?P30①-④
探究二:中国探索民主道路的历史进程
请同学们研读课本P31-33内容,找寻下列时间线对应的民主发展结果
结论:社会主义新型民主来之不易
设问:我们社会主义新型民主来之不易,那么我们应该通过什么来保障它呢?为什么?
知识归纳总结2:为什么需要法治体现、保障民主?P33H
实践证明,通过法治体现、保障的民主,才是人民自由幸福、国家繁荣发展、生活稳定有序、制度充满活力、社会长治久安的根基。
通过名言以及我国国家性质和国家间的直观对比,从思想源头、价值要求,实现方式及国情出发,让学生清晰认识到民主的内涵。
通过时间脉络,增强学生独立自主学习探究能力,提升自己思维架构能力,在感知中明白我国社会主义新型民主的确立是来之不易的,同时为了更好的保障民主,还需要法律制度保障。
第二目:新型的民主
探究三:从“小院议事厅”看”全过程人民民主“
设问:结合视频和教材P32-35,回答对“全过程人民民主”的以下认识:A.地位,B.特点,C.根本保证,D.民主真谛,E.民主形式(2种),F.制度保障(4项)
详细解读:
素材1国家性质:中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
设问:1.为什么要确立这一国家性质?2.国家的主人是?
①.地位:全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性。人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。
素材2解读“十四届全国人大一次会议”选举人员构成,
P33探究分享-关注的热点问题,
习近平话语:““民主不是用来做摆设的,而是要用来解决人民需要解决的问题的”
②.特点:全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。
最广泛:强调主体、权利广泛;
最真实:有物质保障、法律保障、制度保障,意愿充分反映并积极解决落实;
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