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双减初中数学课后作业有效性的研究课题开题

报告

一、课题研究的背景

作业是教学过程的一个重要环节，是学生获取知识、

形成能力、培育素养的不可或缺的重要方式；是师生评

价、改进教与学的重要依据。

在“双减”政策推行的教育改革进程中，教师在教学

目标和教学形式创新性探究的过程中对于学科课后作业的

设计萌生了更加开阔和新颖的思路，尤其在数学学科的课

后作业设计中，“双减”政策的推行让教师设计和学生实

践的思路更加开阔。

虽然新课程改革进程已经在各个阶段的教育教学中形

成了非常大的影响，但是很多教师在课后作业的布置中依

然延续着传统教学模式时的形式，在很大程度上限制了学

生思维的发散，并且对于知识链接的有效形成也是非常不

利的。

二、课题研究的意义

初中数学作业一直以来被视为“课堂教学的延伸和补

充”，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手

段，是学生学习数学，发展思维的一项经常性实践活动，

也是师生信息交流的窗口。初中数学作业设计不仅要体现

分层性、多样性、趣味性和复习性，而且要立体开发学生

思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野，为更好的发挥数

学作业的重要作用。

数学学科的基础知识一般指数学课程中所涉及的基本

概念、基本性质、基本法则、基本公式等。数学基础知识

的教学，要注重知识的“生长点”和“延伸点”，教师要

恰当处理“预设”与“生成”的关系，充分利用课堂中生

成的新的教学资源，为学生提供自主探究、合作交流、质

疑提问、归纳反思的机会。让学生在互动中深化学习过

程，达到巩固知识、提炼方法、积累经验、落实素养的目

的。

通过丰富多样的作业形式，培养学生多维度的数学素

养，将数学知识、数学思维方法通过简单的形式、生动有

趣的活动呈现出来。让学生充分感受数学的魅力，营造学

生学数学、爱数学的浓厚氛围，进一步提升学生数学文化

素养。激发孩子们学习数学的兴趣，让孩子们体会到数学

的乐趣，更加热爱数学，会学数学，会用数学。

三、课题研究的界定

1、有效：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学

生所获得的具体进步或发展。生活中有大量数学能力潜在

的训练题，一经老师点拨，就能使学生的大脑持久地运转

起来,从而在潜移默化中增长数学能力和必备品格，长此以

往，学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世

界、用数学的语言表达世界的数学素养就会静悄悄地培育

起来。

2、数学作业：数学作业涵盖的范围有课堂练习、课后

作业、章节测验、期中期末测验等，还有课堂动手操作、

课后生活实践等。

四、课题研究的目标

1、通过调查，了解当前我校学生课外作业的现状，结

合现状，对数学作业进行大幅度改革，以少而精的高质量

作业取代简单、机械、重复性的大量作业，将作业融于活

动、融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动

性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

2、通过实践，在课外作业优化设计、多样化设计等方

面有所突破，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让

学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，

拉近知识与实际生活的距离。

3、通过探究，让学生在巩固所学知识中明确知识之间

的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面更

系统地思考问题。

4、通过实践，数学教师精心设计丰富多样的数学作

业,引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之

中领悟数学的本质，促进他们对数学知识的理解和掌握，

最终实现高质量数学学习。

5、通过互动，让学生在动脑、动口、动手中完成具有

挑战性的学习任务，促进学生数学核心素养的发展。

五、课题研究的基本内容

我准备从以下几方面研究：

(一)课后作业结构的设计研究。教师在布置作业时不

要一味布置只有标准或固定答案类型的作业，可以根据本

课所讲的知识点设计一些具有一定趣味性和拓展探究性的

开放性试题。这些试题不但可以降低学生在写作业时的无

聊程度，而且可以增加兴趣，激发他们的探索精神。与此

同时，在作业的设计上，应遵循多元化的原则，不但要注

重知识技能的强化和训练，而且要通过形式多样的作业，

开阔学生的视野，提升学生的学习能力，从而形成良好的

作业完成状态。

（二）教师根据数学学科的特点，重视课后数学作业