新教师须谨记的“三个不等式”.docx

新教师须谨记的“三个不等式”(转自教育管理新时空)

新教师由于缺乏经验，很容易在教育教学中栽跟斗，尤其是在首次考试中与老教师的分数相差甚大几乎成为一种普遍现象。良好的开端，成功的一半，有的新教师由于心理素质不好，一旦败下阵来，就怨天尤人，破罐子破摔，自甘堕落。辛辛苦苦培养出来的人才就这样被埋没了，十分可惜。为了使新教师能提高警惕，防止和减少“常见病”的发生，笔者提供了几个典型的案例以给新教师早日打好“预防针”，希望引起足够重视。

讲过≠掌握

A教师毕业于某名牌高校，事业心强，工作十分负责。分配到校后一心扑在教学上，平时认真钻研教材，研究课程标准，了解教材中的重点和难点，每堂课上他口干舌燥，不厌其烦地向学生讲解。第一次期中统考的试卷打开后，A老师如释重负，悬着的一颗心总算可以放了下来，因为试卷上的题目类型他大都给学生讲过，不少题目还原封不动，有的重点题目他曾经给学生讲过不啻一、两遍，A老师看在眼里，乐在心理，看来真是“功夫不负有心人”。然而考试分数出来后，他傻眼了，他所担任的班级平均分与其他班级相差10分以外，构成严重的“教学质量事故”，让教师大惑不解。

感悟：A教师的失误是绝大多数新教师容易犯的“常见病”。新教师初来咋到，一方面由于语速普遍较快，语言平铺直叙，对于重点的地方不易引起学生的注意，由于一带而过，重点不突出，学生似听非听，“一只耳朵进，一只耳朵出”；同时，新教师往往不了解学生心理特点，习惯于站在自己的立场和角度看问题、办事情，认为这些问题很省力学生肯定会做，以自己的思维代替学生的想法，脱离实际；再次，由于新教师只注意曾经讲过，而往往很少给学生训练的机会，由于学生没有经过实践训练，缺乏体验的机会，知识只是浮于表面，眼高手低。我们都知道，知识的掌握都离不开实践训练，学生只有经过训练，发现错误并加以改正，才能加深记忆，牢固掌握知识。这正如游泳和开汽车一样，只知道游泳的技巧和开车的步骤和方法，而不去亲身实践和体会，是永远不会游泳和开车的。只有在实践中打磨，少讲多练，才能使学生深刻理解并掌握知识的形成过程，达到触类旁通的效果。

写教案≠备课

B教师也非常敬业，特别是从她的备课本上可见一斑。她的备课本上的教案书写认真、规范、详尽，从来不会偷工减料。然而，首战不爽，成绩较差，学生对她的课普遍缺乏兴趣。B教师非常纳闷，我认真备课写教案，而且我的不少教案还是从别人的优秀教案集中“拷贝”下来的，应该不会有误，怎么会没有效果呢？在调查中我们发现，B教师上课时从来不脱稿，拿着备好的教案照本宣科，按部就班，不敢越雷池半步。而对于下面的学生却很少关注，更没有双边活动和情感交流。由于教师对教案没有做到了如指掌，上课时离不开备课本半步，往往显得束手束脚，以至即使下面的学生注意力不集中，教师也很难发现，由于学生不在教师的视线范围之内，所以出现分心现象也在所难免。

感悟：作为教师写教案只是上好课的第一步，但不是最终目标。尤其是新教师由于刚刚上任，对于教材理解不深，写教案只是梳理教学过程的一个环节。备课应备好学生、备好教材、备好教法，备课的最高境界是必须对教材、教法和学生了如

指掌，融会贯通，烂熟于心。只有熟透教材，教师教学时才能得心应手，左右逢源；只有熟悉教材才能根据教学具体情况的变化，采取灵活的教学手段，生成新的教学资源；只有熟悉教材，上课时才能驾轻就熟，那娴熟的教法，高超的教技，让学生耳目一新，牢牢吊住学生的胃口，吸引住学生的眼球，调动学生积极主动地参与教学的全过程，不至于因为不能离开教案而出现学生做小动作、吵闹也不知道的窘境。

友善≠软弱

C教师分配到学校后，老校长对他谆谆教诲，告诫他教师要与人为善，严格遵守教师职业道德规范，尊重学生人格尊严，不体罚、变相体罚，或者用其他方式侮辱学生的人格尊严，要与学生平等友爱，和睦相处，做学生的良师益友，亲其师学生才会信其道，教师的付出，学生自然会有回报。C教师将老校长的话奉为至尊，牢牢记在心理。平时他将学生看作自己的兄弟朋友，从不轻易对学生动怒、发脾气，一直是和颜悦色，笑容可掬，即使学生违纪也不会大吼大叫，总是以礼相待，循循善诱，学生亲切地称他为C哥哥。就这样一两个月过去了，C教师的课堂纪律每况愈下，有的学生甚至有老师在与没有老师在没有什么区别，课堂上乱作一团，俨然成了茶馆，教师招架不住。期末考试成绩让人胆颤心惊，全班只有个别同学及格，面对这样的结果，C教师茫然不知所措。

感悟：新教师在大学里都接受了系统的教育学和心理学，懂得教师应该尊重学生的人格尊严，与学生平等相处，不能对学生凶神恶煞，大动干戈；否则离开了学生的支持和配合，教师纵然最努力也是一厢情愿。

诚然，教师应该尊重学生，但对学生友善也不能没有标准和尺度。新教师往往有理想主义思想，普遍存在对学生过分友善的情况，有的教师与学生亲如兄弟