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生产管理科研是教学第一生产力

校长寄语

在反思中前行

——致《宜川中学教研之窗

孙明贤

阳春布德泽，万物生光辉。正当丁亥春节来临之际，《宜川中学教研之窗》即将付

梓印刷，此刻，不免要反思过去，展望将来。

人之所以为人，主要在于会思考。凭借思考，不必像其他物种一样依靠本能去适

应自然。人是能凭藉反思不断改善生存环境的类生物，所以，反思是人类自身不断进

步、创造新我的原动力；反思是人类智慧的源泉。高扬反思的理性风帆，是学校发展、

教师成长进步的根本保证。

反思浸润着无数人心血的校本教研两年多来走过的道路，可以说曲折与顺畅同在，

成功与失败相随。但不管怎样说，我们终究是走出了困惑和迷茫，展现在广大师生面

前的无疑是一片广袤无垠的美好前景。理性告诉我们，我校实施的本土化教研改革，

成效是第一位的。

其一，校本化理念深入人心。“校本化”的提出和实施，不是我们的发明，而是一

种全新的管理理念。我们的努力，或者说较为成功的地方，就是实现了这种理念和本

校实际的有机结合。降低重心，挖掘潜力，以解决教育教学中面临的实际问题，坚持

求真务实，务求低耗高效，是我们持之以恒改革的基本态度和决心。

其二，反思性习惯逐步形成。名家指出，反思是走向专家型教师的必由之路，“经

验+反思=成功”。目前，我们将反思作为校本研究的基本手段加以指导、运用，不论是

课后笔记、教学随笔，还是教学案例、听课感想等，都表明教师们正在逐步学会审视

自己的教学行为和评价辨析别人的教学行为。目的也只有一个，通过反思，不断改进

方法，逐步提高能力水平。

其三，方向性问题得到解决。尽管我们的教研改革是本土化的，但打破传统的课

堂组织形态，充分发挥学生在课堂上的主体地位，真正提高学生的学习能力，充分调

动学生自学积极性，使学生会学、学会等教改的总体内容与要求，完全契合以人为本

的时代性要求。换句话说，我们改革的理念和精髓与新的课改精神完全吻合。

展望未来，在改革向纵深发展之际，我认为有必要提倡以反思的精神对待这场改

革实验。按照唯物论的观点，尽管理念的转换不会朝发夕至，方法的变革更不可能一

蹴而就，但穿新鞋走老路，形似而神不似，名至而实不归的现象是不允许存在的，要

逐步去扭转。起码有几个具体问题要引起各级领导和老师们的注意。一是认识与实践

的偏差问题。操做层面仍不时见到虚假与浮躁的踪影；二是借鉴与实际的结合问题。

花拳绣腿和形式主义是盲目照搬的结果，应引起各位同行的警觉与正视。

总之，我衷心希望，《宜川中学教研之窗》的出版，能引发更多的老师们投身实验，

达到“也傍桑阴学种瓜”的效果。我相信“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，那种正襟危坐、

气氛沉闷、满脸无奈的课堂气氛，不再会有市场。让我们在反思中风雨前行，迎接“万

紫千红总是春”的大好局面。

教研思考

从我校公开课活动引发的思考

蒋永升

近年来，为了抓好课堂落实，寻求富有学校自身特色和学科特点的课堂落实途径，

各教研组、备课组组织了一系列公开课，课后认真进行了说课、评课、反思等活动。

期间我也承担了两节外语公开课，并参加了多层面备课、听课、评课、互研活动，从

中受益匪浅，感受颇多。

一、公开课的认识

公开课，顾名思义，即在公开场合为了进行教研上的一种课型，它具有很强的探

讨、研究性质，体现了教研的两大功能：1）教学功能，指的是施教者必须完成预定的

教学任务，达到预定的教学目标，也就是公开课的显性教学目标；2)教研功能，指的

是公开课作为一项教学研究活动，通过听课、说课、评课活动，提高教师的教学和教

研水平，属于公开课隐性的教学目标。长期以来围绕公开课开展听评活动，一直是学

校开展教科研活动的重要方式之一。

我校的公开课是由备课组、教研组、学校组织的在公开场合进行的教学教研活动,

它包括过关课、验收课、汇报课、研究课、展示课和示范课等。其目的是更新教师教

育教学观念，加强对青年教师的培养，促进教师互动交流，以学生发展为中心，探索

课堂落实的有效途径，全面提高教育教学质量，形成具有宜中特色的课堂教学形式。

二、公开课评价的基本标准：

1、看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究