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2015
2015年春学期八大家小学分校备课专用纸
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解决问题的策略——从问题想起
学科：数学第六册 主备人：姬 璇
集体备课人员：姬璇、王祥、戴静玲、吴浩成、周福干、唐修光、张宇、倪晓艳。初备时间：2015/3/18 集体备课时间：2015/3/25
个人初备 二次备课
第三单元 解决问题的策略
课题：解决问题的策略——从问题想起 第1课时
教学目标：
使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。教学难点：根据问题分析数量关系。
教学准备：课件教学过程：
一、情境引入
谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？
出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。二、交流共享
教学例1。
出示教材第27页例1情境图。
谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？
利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。
提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？
→
学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？
→
先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：
①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，指名回答，教师板书。
①一共用去多少元？130+85=215（元）
②剩下多少元？300－215=85（元）
想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
明确：买一套运动
服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
①最多用去多少
学生汇报交流。
元？24×3=72（元）
→②最少找回多少
→
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，
元？100－72=28（元）
可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。
三、反馈完善
完成教材第28页“想想做做”第1题。
根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什
→
追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？
么？
学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算
什么，再算什么。
完成教材第28页“想想做做”第2题。
让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。
提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。
完成教材第29页“想想做做”第3题。
让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。
师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、作业：
《补》
《练》
教学反思
解决问题的策略——画线段图
学科：数学第六册 主备人：姬 璇
集体备课人员：姬璇、王祥、戴静玲、吴浩成、周福干、唐修光、张宇、倪晓艳。初备时间：2015/3/18 集体备课时间：2015/3/25
个人初备 二次备课
第三单元 解决问题的策略
课题：解决问题的策略——画线段图 第2课时
教学目标：
经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点：用线段图辅
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