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1.1集合的概念(单元教学设计)
一、【单元目标】
【知识与能力目标】
(1)通过实例了解集合的含义,体会元素与集合的“属于”关系,能选择集合不同的语言形式描述具体的问题.
(2)了解集合元素的确定性、互异性、无序性,掌握常用数集及其专用符号,并能够用其解决有关问题.
(3)会用集合语言表示有关数学对象:描述法,列举法.
【过程与方法目标】
(1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程,感知集合的含义.
(2)让学生归纳整理本节所学知识.
【情感态度价值观目标】
使学生感受学习集合的必要性和重要性,增加学生对数学学习的兴趣.
二、【单元知识结构框架】
三、【学情分析】
本课是本节的第一课,也是同学们刚进入高中阶段的第一课.常言道“良好的开端是成功的一半”.本课主要是让学生从已有的集合知识和实际生活中的例子入手,体会集合的含义.集合作为一种基本的数学语言,学习并掌握它的最好方法是使用.因此,教学中要多引导学生使用集合语言描述对象,进行自然语言与集合语言间的转换.养成良好的数学习惯.
四、【教学设计思路/过程】
课时安排:约1课时
教学重点:集合的含义与表示方法,元素与集合的关系
教学难点:用描述法表示集合
教学方法/过程:
五、【教学问题诊断分析】
环节一、情景引入,温故知新
情景1:集合论诞生于19世纪末,其创始人是康托尔(1829-1920,德国数学家).集合论被誉为20世纪最伟大的数学创造,它的出现大大扩充了数学的研究领域,可以说,集合论是整个数学大厦的基础,它不仅影响了现代数学,而且也深深影响了现代哲学和逻辑学.
情景2:高一开学第二天,学校通知:上午8点,在学校体育馆举行军训动员大会.
问题1:这个通知的对象是全体高一学生还是个别对象?
【破解方法】通过具体实例,引导学生感知明确研究范围对研究数学问题的重要性,从而了解本章的学习意义.
环节二、抽象概念,内涵辨析
1.集合的含义
问题2:你能仿照引例说明下列(1)~(6)也是集合吗?它们的元素分别是什么?
(1)1~20以内的所有偶数;
(2)立德中学今年入学的全体高一学生;
(3)所有正方形;
(4)到直线l的距离等于定长d的所有的点;
(5)方程的所有实数根;
(6)地球上的四大洋.
【破解方法】先由学生独立思考、回答,再由师生一起总结,给出元素、集合等概念.
【归纳新知】
(1)集合的含义
一般地,我们把研究对象统称为元素(element),把一些元素组成的总体叫做集合(set)(简称集).
(2)集合与元素的表示
通常用大写拉丁字母A,B,C,…表示集合,用小写拉丁字母a,b,c,…表示集合中的元素.
2.集合中元素的性质
问题3:所有的“帅哥”能否构成一个集合?由此说明什么?
【破解方法】不能.其中的元素不确定,集合中的元素是确定的.
问题4:由1,3,0,5,这些数组成的一个集合中有5个元素,这种说法正确吗?
【破解方法】不正确.集合中只有4个不同元素1,3,0,5.
问题5:高一(5)班的全体同学组成一个集合,调整座位后这个集合有没有变化?
【破解方法】集合没有变化,集合中的元素是没有顺序的.
【归纳总结】由问题3~问题4,归纳出集合中元素的特性:确定性、互异性、无序性.
3.元素和集合的关系
问题6:已知下面的两个实例:
(1)用A表示高一(3)班全体学生组成的集合.
(2)用a表示高一(3)班的一位同学,b表示高一(4)班的一位同学.
思考:那么a,b与集合A分别有什么关系?
【破解方法】a是集合A中的元素,b不是集合A中的元素.
【归纳总结】元素与集合的“属于”关系
如果a是集合A中的元素,就说a属于集合A,记作;如果a不是集合A中的元素,就说a不属于集合A,记作.
问题7:其实我们初中已经学习了一些集合,比如所有自然数组成的集合,称为“自然数集”,是常用的集合.为了方便表达,我们可以用符号“”表示.阅读教科书,给出自然数集、正整数集、整数集、有理数集、实数集等的符号表示,并完成下列填空.
用符号“”或“”填空:
0;;;;;;.
【破解方法】学生阅读教科书,先回答常用数集的符号,再完成填空.常用数集的符号表示是一种约定,由学生阅读即可.通过阅读,不仅可以使学生知道相关符号,还可以培养其阅读习惯.通过填空让学生熟悉常用数集及其符号表示,感受数学的简洁美.
【归纳总结】常用数集及其记法:非负整数(自然数集)N、正整数集N*或N+、整数集Z、有理数集Q、实数集R.
4.集合的表示方法
问题8:(1)地球上的四大洋组成的集合如何表示?
(2)方程的所有根组成的集合,又如何用列举法表示呢?
【破解方法】一一列举出来.
【归纳总结】把集合的元素一一列举出来,并用花括号“{}”括起来表示集合的方法叫做列举法.
注意:①大括
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