我用残损的手掌概述课件.pptVIP

学练优九年级语文下（RJ）教学课件优翼课件2我用残损的手掌导入新课讲授新课课堂小结拓展延伸

导入新课学习目标1.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。（重点）2.了解象征手法的特点，品味诗歌语言，理解描写的具体形象所寄寓的情感。（重点）3.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。（难点）

讲授新课走近作者戴望舒（1905—1950），原名梦鸥，浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。他的早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。代表性的诗：《雨巷》。抗战爆发以后，诗风有较大转变。具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的到来。代表性的诗有：《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》作品集有:《戴望舒诗选》《望舒草》等。

讲授新课注音灰烬（huījìn）锦幛（zhàng）荇藻（xìng）憔悴（qiáo）蓬蒿（pénghāo蝼蚁（lóuyǐ））

讲授新课解释词语残损：（物品）残缺破损。灰烬：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁：比喻力量薄弱或地位低微的人。苏生：苏醒，重新焕发生机。蓬勃：繁荣；旺盛。

讲授新课写作背景这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，受伤致残，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。《我用残损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。

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讲授新课诗歌理解1.如何理解“我用残损的手掌”中的“残损的手掌”？残损的手掌：诗人饱受折磨，但依然坚贞不屈

讲授新课2.诗人用“残损的手掌”“摸索”到了哪些地方？这些土地有什么不同？前半部分，诗人触摸到的是沦陷区；后半部分，诗人触摸到的是解放区。

讲授新课3.这两种土地是通过哪些词句来描绘的？由此产生了怎样的表达效果？灰烬、血和泥、微凉、冷到彻骨、夹泥沙、蓬蒿、寂寞、憔悴、苦水、阴暗……沦陷区：忧郁的、冷色调的解放区：温暖、明朗、坚固、蓬勃生春、太阳、春、苏生、永恒明朗的、暖色调的

讲授新课问题探究1.“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？①统摄全诗。这两句为实写，确立了“用残损的手掌摸索土地”这一中心意象，从而展开以下的虚写和想象。②为抒情定调。对敌人的痛恨，对祖国的炽爱。

讲授新课2.诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。3.“辽远的一角”是指什么？指敌后抗日根据地，没有被侵略者所蹂躏的解放区。

讲授新课品味语言1.读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。这两个意象使人对解放区倍感亲切。2.“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死……”用了什么修辞方法？有什么作用？比喻。用水深火热的沦陷区反衬解放区——那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。

讲授新课象征手法象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。“广大的土地”象征“无形的手掌”象征祖国诗人的思绪、联想、心理和情感。

课堂小结板书设计灰烬表达了对侵略者无比的痛恨，对祖国支离破碎的惨状无比痛心。沦陷区血和泥摸索这广大的土地我用残损的手掌像牲口一样活，像蝼蛄一样死。对比太阳表达了作者对解放区的无比向往，因为她是民族的希望。解放区春驱逐阴暗，带来苏生。

拓展延伸仿写诗歌借鉴诗人把情感寄寓在具体形象上，使抽象的心绪具有可感性的写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。

拓展延伸课外阅读撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默行着撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着冷漠、凄清，又惆怅。她默默地走近，走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，一枝丁香地，

拓展延伸我身旁飘过这个女郎；她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太