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新课程背景下高中化学习题训练研究1

松江二中 余方喜

化学习题训练是化学课堂教学实施中的重要环节，是一种重要而有效的评价方式和手段，在化学教学中有着不可否认的重要作用。学生新知识的习得，知识的巩固与转化、运用与迁移等都与习题训练有密不可分的关系。高中化学教学中的习题训练，不但是学生掌握知识、发展智力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。随着新课程改革中课程功能的转变，化学习题训练的功能也发生着根本性的转变，化学习题训练不只是检查学生知识技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，以使化学习题训练真正起到促进学生发展的作用。

为此，必须变革化学训练习题的设计思想、命题模式与方法，对训练习题的类型和内容进行重新设计，因材施教，使训练习题与各层次学生的学习的各种可能性相适应，通过习题训练更好地发挥激励作用、反馈作用和调控作用，全面提高学生的科学素养水平。

化学习题训练重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。为此，应根据新课程改革理念下化学课程目标的要求，切实搞好化学教学中多种形式的训练。根据其在化学教学中的主要功能有所不同，化学训练习题可划分为形成性训练、阶段性训练和终结性训练。

§1 形成性训练

形成性训练习题是指在日常化学教学活动过程中，根据化学教学目标的要求，为了能更好地使学生及时消化和巩固新学知识，训练化学基本技能，培养基本学科能力为宗旨而设计的习题。形成性训练习题不仅是改进教学工作、提高学习效果、形成适合于学生的教学的重要手段，而且是促进学生智能发展、充分挖掘学生学习潜力的重要手段。

形成性训练习题的特征：

形成性训练习题是根据课程标准要求编写而成的，它具体反映了课程标准对每个知识点的要求、范围和程度，它具体体现了课程标准要求的培养目标。高中化学形成性训练习题与习题集、练习册及测试题不同，从内容及整体设计来看，应具有以下特点：

同步性

与化学学科知识内容编排同步

化学学科有其系统性和知识发展的阶段性，对于高中生来讲，由于他们的心理特点以及受课时和知识基础的限制，很系统地学习化学学科知识是难以办到的。所以，课程标准不但对知识的范围有要求，对知识（学习水平）的阶段要求也有一定的限制。所以，除教材内容的选择外，教学过程中形成性训练习题的安排就显得非常重要。比如，在高中化学教学中，考虑学生的理解和接受能力，关于化学平衡常数，只常识性地作了介绍，并不要求学生会计算，这就需要在训练习题中加以限制。又如，氧化还原反应和氧化还原反应方程式的配平这部分内容，考虑学生的接受能力，进行了分段处理的，即在高一介绍氧化还原反应的概念，在高二或三再介绍配平方法。那么，高一化学形成性训练习题中就不应该出现有关氧化还原反应方程式配平的习题，即对知识做阶段性的要求。

与学生认知发展规律同步

在形成性化学习题训练中，必须遵循学生认知发展规律，使知识、能力在训练过程中同步深化、同步发展、同步提高。美国认知心理学家奥苏贝尔认为，所谓认知结构，就是学生

头脑中的知识结构。广义地说，它是学生已有的观念的内容及其组织。尽管高中阶段学生的抽象思维逐渐占主要地位，但其认知结构的发展总是循序渐进的。形成性习题训练时应将教材上的知识结构通过感觉、知觉、想象、思维等形式的训练逐步内化为学生头脑中的认知结构，从而发展学生的思维能力与创新能力，要避免习题训练成为学生知识技能的简单重复，又为学生掌握更多的知识技能以及形成良好的认知结构服务。

典型性

根据课程标准的要求，化学习题训练的数量和质量要以达到教学内容和要求为限，不能随意突破或缺漏。训练以课内形成性训练为主，每课时的课外作业量一般为15~30分钟。这样，同一内容、同一类型的题目不可能重复多次出现。为了使习题能更好地发挥作用，训练习题要有目的地精选，并严格控制题量；训练习题应具有典型性，即在内容上抓住每一知识点的关键和重点，在题型上适合对知识内容的巩固、加深并体现课程标准的要求，培养学生多角度、多侧面、多层次地思考问题的能力使之更好地掌握知识。当然，训练习题不可出现偏题和怪题。例如，在学习氯气的性质之一——氯气与水的反应之后，为强化探究性学习方法，可以给学生进行这样的习题训练：

【案例1-1】研究性学习（或探究性学习）是一种重要的学习方式，有助于培养同学们创新精神和实践能力。下面是甲、乙两同学关于“氯气与水反应以及漂白作用”课题的探究。

甲同学取两瓶干燥的