2023年人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带反思(推荐2篇).pdf

人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带反思（推荐２

篇）

〖人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带反思第【1】篇〗

--《神奇的莫比乌斯圈》教学反思

我执教的这节课是小学数学人教版第七册第四单元后面的一节

综合与实践运用课。神奇的莫比乌斯圈很多学生没有听说过，甚至也

有部分教师也未曾听说过。参考书上对这个内容也没有任何介绍，只

是在教学建议中有一句话，是让学生了解莫比乌斯带。但作为授课者

的我把这看成了一次自我锻炼和自我挑战的机会。我们这个团队的教

师在一起多次商议，探讨、动手实践，根据教科书上提供的有限的内

容，及亲自动手实践的经过，确定本节课的教学目标；使学生了解认

识莫比乌斯带；动手制作，自主探索莫比乌斯带，感受数学知识的无

穷奥秘，激发学习数学的浓厚兴趣。把这堂课作为湖南省中小学教师

在线集体备课参赛课，旨在培养学生勇于猜想、大胆求证的精神，让

学生获得学习成功的体验。在上这节课时，我感觉自己整个身心都融

入了课堂里，和学生一起好奇，一起探索，学习在不知不觉中发生。

一．首尾呼应与魔术游戏巧妙设计中感受数学好玩。

本节课我试图借助“神奇的莫比乌斯圈”这个素材,让学生在其

魔术般的变化”中感受数学的无穷魅力,体会到数学好玩,从而进一步

激发学习数学的热情。

课始，《聪明的捕快》这一有趣的故事，把学生带入一种神奇的

数学世界之中，学生对故事中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与

学习，课堂气氛活跃，激发学生的求知欲。我紧紧抓住了学生的思维，

把学生的注意力引到了数学的线、面的研究上了。在先让学生将长方

形纸条变成两个面、两条边，尝到了成功的喜悦之后，接着要求变成

一个面、一条边，逐步提高了难度。面对没有玩过这类游戏的学生，

我耐心等待并积极鼓励探索，把学生置身于探究问题的情境之中，他

们的学习兴趣也就在这一积极探究的过程中油然而生。学生对故事中

的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。课末首

尾呼应再次回到《聪明的小捕快》这一故事，在知道小捕快是利用了

莫比乌斯带的奥秘后，续编故事，并让学生再帮捕快想办法处理。这

一环节巧妙的释疑解惑并拓展应用，一举多得。让学生再次遭遇问题

迁移，对莫比乌丝圈的的“变化多端”感受得淋漓尽致。

二．大胆猜想与小心验证数学思想中体验数学好玩。

数学课对于学生思维养成具有重要的意义,而在小学数学的四大

领域中,综合实践课程中的知识点抽象性太强,让学生感到有些“难”。

本节课在开始剪莫比乌斯圈二分之一时，我让学生先猜一猜结果，再

通过自主探究验证自己的猜想，将“猜想—验证”的数学学习思想渗

透在两次活动中，并让学生体验到了神奇。引导学生自主地进行验证。

学生在验证中感受到了数学的无穷魅力。

接着通过让学生动手，沿离边缘三分之一，四分之一，五分之一

处剪，使学生再次经历了一个从猜测到验证的过程，不仅满足了学生

的好奇心，也再次向学生渗透了猜测、验证、探索等数学思想，继续

让学生感受莫比乌斯带的神奇。让学生以小组合作的形式大胆猜想用

剪刀沿着莫比乌斯带边缘的三分之一处、四分之一处或者是五分之一

处一直剪下去，会有什么结果？并引导学生动手操作进行验证。此时

课件出示探究要求，让学生有序进行合作探究。最后小组汇报并展示

作品后，教师引导学生回顾：发现在探究过程中我们往往先是提出猜

想，然后通过自己动手进行验证，寻找答案，我们学习过程也是如此。

这样，就不只是让学生动手做，还要学生动脑想，有效地培养了学生

的空间想象能力，“大胆猜测，小心验证”的意识。使学生经历了一

个从猜想到操作求证，再质疑到求证的一个过程，体验到数学好玩。

三．信息技术与学科教学相互融合中渗透数学好玩。

教学的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习

者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。

本节课中引导学生制作莫比乌斯带，微课中将制作莫比乌斯带的过程

进行详细的说明,力图让学生在边看视频的过程中边学会莫比乌斯带

的制作过程,力图做到人人看清的效果。在验证莫比乌丝圈的特征时，

辅以动画宏观微观演示，弥补了教具学具演示的不足，直观形象的展

示了莫比乌丝圈的独特性质。

莫比乌斯环虽然只是个几何模型,但这个怪圈有着丰富的内涵,

它与自然、人类、科学、艺术等有着密切的联系。我利用网络资源收

集了大量莫比乌斯圈在生活中的应用的给孩子们学生欣赏，教室里孩

子被深深地吸引了，一个个思维的火花就在这个平台上迸发了，学生

的天马行空的想象就由此诞生，