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《爱的沟通》教学设计

设计理念：

《中小学心理健康教育指导纲要》在心理健康教育的具体目标部分提到，使学生学会学习和生活，提高自主自助和自我教育能力。小学四年级学生，正处于自我意识的一个上升时期，生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识不断增强。在这一时期，与父母的冲突开始变多，通过课前调查发现绝大多数学生都曾经跟父母发生过冲突，而且发生冲突后，90%以上的学生不愿意主动去与父母沟通。和谐亲子关系和幸福家庭是每个学生成长的必需养料，通过本节课的学习有助于学生在体验沟通重要性的基础上，运用沟通的方法，主动与父母沟通，改善亲子关系。

教学目标：

1.认知目标：认识沟通的重要性，了解沟通的基本方法有换位思考、双向沟通、尊重理解、真诚表达等。

2.情感目标：通过活动，理解父母的真实想法，体验化解矛盾后的幸福感。

3.行为目标：学会主动平和地与父母沟通，站在对方的角度考虑，改变自己的交流方式。

教学重难点：

重点：和父母产生矛盾时，学会用及时有效的沟通方式解决。

难点：掌握与父母有效沟通的方法。

教（学）具准备：

课件、A4纸、烦恼卡、换位思考的记录单、角色扮演卡（妈妈、洋洋）

教学过程：

一、热身游戏，引出课题

（一）谈话导入

同学们，欢迎来到我们的心理课堂，首先请大家大声说出我们的课前约定：相互尊重，主动参与，认真倾听，真实表达。

同学们的声音真洪亮，老师相信你们一定能做到。

（二）热身游戏——“捉与逃”

我们先来做个小游戏放松一下，游戏的名字叫捉与逃，请仔细听游戏规则，全体起立，两人一组。

游戏规则：请伸出你的双手，掌心朝下，左手不变，右手食指朝上，将你的食指放到对面同学掌心下面，像图片中这样。老师来说一段话，当你听到“父母”两字时用你的手掌抓别人的食指，而你的食指要迅速逃走。

引导语内容:我们都有一个温暖的家，家里有爱我们的父母，他们陪伴我们成长,但长大的我们却总想逃离父母。

师：回想刚才“捉与逃”的过程，和你和父母的关系有没有相似的地方呢？

师：在这个过程中我们就会和父母产生矛盾，有了矛盾就需要进行及时有效的沟通。

今天，我们就来聊聊沟通的话题：“爱的沟通”。（板书：爱的沟通）

二、联系生活，引出矛盾

（一）“字母”的矛盾

师：有家就有小故事，老师这里有一个家的小故事，我们一起来看看。（播放公益广告《Family》的前部分），看视频时请思考2个问题，第一，在视频里，字母F、M、I分别表示的是什么？第二，从视频中你发现了什么？（板书：Family）

师：F、M表示的是爸爸和妈妈，I表示的是我。

师：家里有爱也有矛盾，孩子小的时候，一家人很相爱，孩子长大后，相爱的一家人却有了矛盾，父母感到伤心，孩子也觉着苦恼。

（二）我们的冲突

师：联系生活实际，想想你和父母也因为某件事情发生过矛盾吗？先思考，然后把它写在“烦恼卡”上吧。

师：看来，同学们在学习上、生活中都和父母发生过这样的、那样的矛盾。

三、师生互动，掌握沟通

（一）心理剧场

洋洋和他的妈妈也因为一件事情产生了矛盾，下面我们就进入心理剧场，一起去看看吧？

师：视频中洋洋和妈妈因为什么事情发生了矛盾？

师：洋洋的沟通方式，你们觉得怎么样？

师：（学生回答不好），追问：具体说说，不好在哪里？

师：是呀，洋洋看电视可能是上学累了一天，想回家先放松一下，再写作业，但是他和妈妈沟通的时候，语气不平和，没有表达自己真实的想法，也没有认真听取妈妈的建议，这样导致他们并不理解对方心里真正的想法，就会加重矛盾。那应该怎样去沟通呢？

（二）双向沟通

师：接下来我们做一个小游戏，看看这个撕纸游戏会不会给你们带来一些启发？

师：谁来读题目要求？

师：同学们准备好了吗？拿出一张A4纸，先像老师这样把纸横放在桌面上。把你手中的纸对折，撕去一个角。再对折，再撕去一个角。

师：打开手中的纸，和老师的图形一样的请举手。

师：举手的同学很少，想一想问题出在哪里？

师：嗯，你总结的很到位，是折纸的方向和撕角的位置不一样。（继续追问，为什么折纸方向和撕角的位置不一样？）

师：原来是我们的想法不一样，所以得到的图形也就不一样，你们可以想个办法，让我们的想法一样吗？

师：好，我们再用同样方法做一次，但在操作中可以互相商量，也可以问老师。

师：和老师的图形一样的请举手。

师：这次举手的同学有很多了。想想为什么两次的结果不同呢？

师：同学们，回想刚才游戏的过程，第一次撕纸，你们只是听老师说，不明白的地方也不能提问，我们之间只进行了一个单向的沟通，导致我们的想法不一样，得到的图形也不一样。第二次撕纸，你们有不懂的地方询问老师，我也给大家一一解答，我们通过沟通、交流，明白了对方的心意，也就是我们进行了一个双向的沟通，这样我们的想法一致，