虚实结合的工程训练线上线下融合教学模式的研究与实践 .pdf

一、引言

2020年，《关于推动公共实训基地共建共享的指导意见》鼓励在公共实训基

地运用虚拟现实、虚拟仿真平台、工作过程模拟软件等，用于全面提升实验教学

质量，缩短高素质人才培养周期。该项目提出开展示范性虚拟仿真实验教学项目

建设,是推进现代信息技术与实验教学项目深度融合、拓展实验教学内容广度和

深度、延伸实验教学时和空、提升实验教学质量和水平的重要举措。［1-2］

工程训练是一门技术性、综合性的实践类课程，主要目标是使大学生了解工业制

造、体验工程文化、培养工程实践能力和科技创新能力等,作为工程类专业本科

阶段必修的实践类课程，具有不可替代的作用。［3-5］

近年来，教育部大力推进信息技术与教育教学的深度融合，以信息技术应用为

本质特征的虚拟仿真教学得到了各高校的广泛重视。虚拟仿真技术在工程训练中

的应用解决了很多难题。工程实训中心推出了工程训练系列实践课程“线上线下、

虚实结合”新模式,这种模式不仅锻炼学生的操作能力，还保证了教学效果。［切但由

于工程训练实践教学的课程资源较少,如何进行线上教学成为全国高校面临的问

题。本研究基于传统的工程训练教学模式存在的问题，探讨构建虚实结合的实践

教学平台的意义，推进工程训练课程“线上线下、虚实结合”新模式，打破时、空

限制，为学生提供更便捷、直观的学习环境，激发学生的学习热情。

二、存在的问题

传统的工程训练教学是在实训室里，一名教师带5-10名学生，一般按以下过

程进行:下达实训任务一安全教育一项目理论讲解一操作演示一自主练习一考核。

传统的工程训练教学模式主要通过教师的反复讲解和示范开展教学，学生再进行

练习,但传统工程训练教学模式存在以下缺点。

（一）缺乏个性化

在传统工程训练教学模式中，教师通常按照固定的教学计划和时表进行教

学。由于工程训练性质的特殊性，每个学生都有着不同的专业基础、能力水平和

学习需求，而传统的工程训练教学往往为了保持统一的授课效果，只能针对全班学

生进行统一教学，这显然限制了学生思维的发散性和参与课堂学习的积极性。此

外,对一些已经掌握数控编程与操控、具备实践经验的学生来说，学习重复的知识

明显不利于其自身发展。这就导致基础较好的学生掌握过快，而基础较差的学生

无法跟上授课进度。因此，传统的工程训练教学模式无法满足每个学生的个性化

需求。［7］

（二）缺乏互动

传统的工程训练教学模式通常以讲解为主，教师在传授知识的过程中缺乏对

实际应用场景的详细讲解和演示，导致学生在实际应用场景中难以理解与运用所

学知识和技能。同时，由于实训学生数量的不确定性,教师很难与每个学生充分互

动，难以培养学生的团队合作能力和解决实际问题的能力，导致学生不能灵活地运

用所学知识和技能解决实际难题。

（三）实践机会少

传统的工程训练教学模式注重理论知识的传授。学生掌握一定理论知识就参

加考试，缺乏项目实践经验，无法将理论知识转化为实际应用能力。而工程领域不

仅需要学生具备扎实的专业理论知识，还要具备项目实践经验。只注重理论知识

的传授会造成学生的实践能力不足，无法适应未来工作需求。

三、意义

虚拟仿真实验是一种利用计算机技术和先进仿真技术,通过构建真实的实训

仿真环境,模拟工程实训过程与结果的技术和方法。［8］虚拟仿真实验可以在平台

上构建真实的实训环境,提供工程实训所需的各种工具并实时提示学生的实训结

果，提升了实验的可视化及互动性，其界面如图1所示。

图1虚拟仿真实验界面

虚拟仿真实验与线下实机操作相结合，将极大地提升学生实训技能掌握的熟

练度。在工程实践教学中，建立虚实结合教学平台，具有以下优势。

第一，降低成本。采用虚实结合技术,可以避免因为设备、材料、设施等资源

缺乏而提高实验成本，而且会减少物流成本、设备维护和更新补充等费用o

第二，安全性高。虚实结合技术可以有效减少实验中存在的危险因素,比如高

温、高压等对学生、设备和环境安全的威胁，增强学生的安全保障。

第三，便于管理。虚实结合技术可以在无需额外庞大空和设施的情况下，满

足大量学生的实验需求,实现实验资源的合理分配和管理。

第四，难度可控。虚实结合技术可以控制实验的难度和环境，使学生从低到高,

逐步掌握实验技巧和应对技能，防止学生实验时面临过多的复杂操作，导致较高错

误率。

第五，反馈及时。虚实结合技术可以及时提供实验结果和反馈,帮助学生及时

纠正和规范