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校本课程总结

校本课程总结篇一

“学生的学习、学生的发现、学生的研究”同属学习过程的三个层面，仅

就在校学生来说，不管是传统教育还是课程改革大背景下的教育，培养学生的

学习能力，让他们获得适合自己享受终身的学习方法应该是方向。我校的“小

学生策略性学习研究”牢牢地把握住了这一方向，让我们的教学更加关注学生

的主体地位，激发学生的主体精神，追求学生主体的个性和潜能的发展，培养

他们的研究能力和发现敏感度，在学习中感悟学习，在学习中获得发展。现将

一阶段来校本课程的实施情况作简要总结。

一、在学习中提高，强化理论修养。

校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独

立形态的课程，是最能体现学生特色、满足学生个性差异的发展性课程。面对

校本课程的挑战，我们对教师进行了校本课程的培训。因为我们感觉，教师真

正的成长不在于岗前培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。新的

教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才

能逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形成于研究之中。

由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师

持续发展，不断提升教师素质，这也是我校校本教研所得出的深刻体会。我们

的具体做法是①建立一个高水平的教学研究集体。教科室有校长亲自领头挂

帅，各教研组制定切实可行的教科研计划。鼓励教师积极参加各种培训活动。

②开展师徒结对，促进青年教师尽快成长。③对教师进行计算机和现代媒体

的使用培训，使校本教研工作能够借助信息技术手段在全体教师中更好地开

展。④我们要求教师自问、自省，找出自己的优缺点，确定现实状况和未来

发展目标，也就是要求每个老师定“自培规划”。我们还要求教师每节课后写

课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。师资培训落实的具体活动有：

（1）编好校本课程教材

为了确保校本课程的顺利进行，我们向全校老师征集了学习指导课案例。

学习指导课教材的编写是一个全新的内容，除了组织老师学习外，为了方便老

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师，学校教科室下发了校本学习辅导课程教材的编写提纲。其中编写理念是：

培养学生良好的学习习惯，积极的学习心态，促进学生主动地参与学习。帮助

学生正确地认识自己，养成善于合作、交流的良好情操。编写主题有调整学习

状态的学习心理开导，提高学习能力的学习方法指导，也有优化学习策略的学

习思维以及与编写理念有关的话题。编写板块有目标区、档案馆、咨询台、自

我报告、他山石、活动桌、练习场、情景聚焦、心理博士、指点迷津等等。学

校还加强了对教学后记、教学实录、教学故事等过程性研究成果的记录和收

集，开发了有助与校本课程研究的各种文字、资源库，供教师随时阅览，提升

了校本教研的层次。这次案例征集，共征集到了40多篇案例，其中有不少内容

精当，可操作性极强。

（2）搞好一次“我的学习生活”征文

为了及时总结学习经验，我们正在着手准备“我的学习生活”征文竞赛。

这次征文主要从学生的角度出发，讲述自己的学习故事，老师则对学生征文中

所体现的学习方法进行点评。

二、在实践中感悟，提高校本课程课堂教学质量。

（1）加强校本课程的研讨

根据学生的年龄特点和知识水平以及市里课程设置的要求，我们安排学习

指导课每年级每个星期一节课。为了让校本课程逐步走向成熟，我校充分利用

周一下午的业务学习和周四的教研组活动时间，把研讨校本课程提上议程，使

广大教师树立“以人的发展为本”的新课程理念，进一步明确校本课程的目标

和课程内容。在上学年，我校举行了校本课程即学习指导课的研究课。我校冯

小飞老师、袁小华老师上了研讨课，全校老师观摩这两堂课。研讨课的开展为

开发校本课程提供了研究对象，加强了同伴互助和合作，注重了老师之间以及

在课程教学活动中交流、对话与沟通，受到了老师的一致欢迎。

（2）注重校本课程的指导

学校行政领导为了及时了解掌握实施状况，设立了行政与实验老师的对话

制度，即每两周举行一次校本课程沙龙。新的教育理念，在碰撞和交流中达到

构建。而且在校本课程沙龙中，老师们也达成了共识。即高质量的课堂教学效

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果是每一个上课老师追求的目标。没有高质量的课堂教学效