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班级自主化管理研究结题报告

我们课题组全体成员经过理论研讨、实践探索、争鸣交流，就怎样着有成

效地进行班级自主化管理形成了以下共识：

（一）推倒“宝塔”构建“矩阵”，建立起适合自主化管理要求的班级组

织结构。

传统的班级组织结构呈“宝塔式”（见表1），其特点是上级层层管制下级，

下级要层层对上服从，带有明显的专制性，广大同学根本无主人翁地位可谈，难

以调动大多数同学参与班级管理的积极性。

为了提高同学们参与班级管理的主体地位，各实验班在组织结构上进行了

（学习互助小组1）→

多种大胆的创新，有的搞了“总统竞选制”，有的搞了“全员班干制”……基本

原则是尽量让每个学生都真正成为班级主人，参与到班级管理之中。经过比较鉴

别，考虑到学生更易于运用“自主探究、合作交流”的方式进行课堂学习，最终

公认“矩阵式”组织结构较好。其具体做法是：横向设立几个“学习互助小组”，

各组内好、中、差同学按比例搭配，根据每个同学的特长，各组内分设组长、学

习委员、纪监委员、宣传委员等职；纵向设立学习部、宣传部、纪律部、公护部、

体育部、文艺部等数个职能机构，部内设部长、副部长，下属成员由各学习互助

小组内有相应特长的人员组成，横纵交叉点即为每个同学的具体“位置”，每个

位置的同学都有相应的职权，各位同学之间权力相互制衡。并且由各学习小组纪

监委员轮流担任“值日班长”，负责班级日志的记录，各部部长竞选担任“值周

班长”，有权任命各部部长，全面负责任期内的班级各项工作。这样真正做到

了人人有其职，人人是主人，但又有定期轮换的管理中心，体现了“以人为本”

民主管理的理念。

（二）建立健全各项规章制度，使每位同学的权限落到实处，使班级各项工作

有法可依。

1、建立了《值周班长工作职责》《值日班长工作职责》《学习组长工作职责》

《宿舍长工作职责》……等各岗位工作职责，明确了各自的分工与相应的权力义

务。比如纪监委员，规定其一要负责监管本组同学（包括组长）不能违纪，负责

“值日班长日志”的记录，监督其他各组同学的纪律状况，有违纪现象（包括值

周班长违纪）及时做好记录。在职权方面创造性的提出了各种职务无高低贵贱之

分，强调每个人都应在自己的职权范围内拥有绝对权威，但在其他方面必须无条

件地服从别人安排。比如值周班长，全面负责班务工作，主抓自习纪律，上自习

时都要听他的。但他又是学习小组和值日小组组员，学习上必须服从学习组长管

理，值日时又要听从值日班长安排。这样每位同学就能依章各安其位各尽其能，

同学之间主体互动，形成管理网络，为班务各项工作的正常运行做好了组织准备。

2、在学通《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的基础上，经充分民

主讨论，建立了《上课公约》、《自习公约》、《宿舍公约》、《课间公约》等一系列

日常行为规范，使各职能部门有法可依。比如葛乃贵班的《上课公约》中提出了

“十要十不要”：（1）要预备铃后即预习，不要迟到乱闹；（2）要自学阶段静心

钻，不要畏难观望；（3）要讨论问题敢发言，不要不会装会；（4）要老师讲解认

真听，不要乱思走神；（5）要老师提问踊跃答，不要怕羞不言；（6）要不会问题

及时问，不要积难难跟；（7）要作业练习独立做，不要照抄别人；（8）要当堂内

容当堂会，不要等待下次清；（9）要整节课堂要紧张，不要虚度时光；（10）要

下课铃响耐心待，不要起哄乱叫。制度虽说严厉，但因是充分民主讨论的基础上

制定的，所以同学们大都能出自内心的自觉遵守，因此他班纪律有名的好。

3、其他各班根据本班实际也都分别制定了《日常行为专项检查制度》《公

共物品承包制度》等，并完善检查监督机制，发现问题及时调控解决。

（三）各班普遍打破“干部终身制”，实行“班干部轮换制”，使各个同

学能有机会在数个职位上参与班级管理，锻炼了多方面的管理能力。

比如杨风斌班值日班长每日轮换；值周班长在各职能部长中竞选产生，每4

周竞选一次，每人最多连任两届；各部部长由每届值周班长任命；各学习小组每

学期根据学习成绩重新划分，组长等职务也做相应变更。

（四）在班主任引导下，学生自主开展丰富多彩的各种活动，特别是有的

班提出“序列德育活动”的举措，以活动为载体进行思想品德教育，在活动中锻

炼自主能力、实践能力和创新精