2《祖父的园子》（教学设计）统编版语文五年级下册.docxVIP

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《祖父的园子》教学设计

一、教学目标

1.了解作者萧红及作品背景，感受作者对祖父园子的深厚感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中描绘的美好画面。

3.理解课文中的重点词语，掌握课文的写作特色。

4.培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。

二、教学内容

1.教材分析：本文是统编版语文五年级下册的一篇课文，通过作者对祖父园子的回忆，描绘了一个充满生机、美好、和谐的画面，表达了作者对祖父的怀念和对园子的热爱。

2.学情分析：五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，通过之前的的学习，对散文的特点有所了解。但本文描绘的画面丰富，情感细腻，需要引导学生深入体会。

三、教学重点与难点

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对祖父园子的深厚感情。

2.教学难点：理解课文中的重点词语，掌握课文的写作特色。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、课文文本、相关图片。

2.学具：笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入新课，激发情感

通过课件展示相关图片，引导学生回忆起自己童年时光，激发学生对亲人和家的美好情感。

2.自读课文，感知内容

让学生自由朗读课文，感知课文内容，对课文有一个整体的了解。

3.学习课文，体会情感

分组讨论：课文中的哪些句子让你感受到了作者对祖父园子的热爱？引导学生关注课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。

4.品读课文，感悟主题

分组朗读课文，要求学生在朗读过程中，注意语气、情感的把握，体会课文的主题。

5.课堂小结，内化情感

让学生结合自己的实际，谈谈对亲人的怀念和家的珍惜，将课文中的情感内化为自己的情感。

六、板书设计

祖父的园子：美好、和谐、深厚感情

七、作业设计

1.熟读课文，巩固对课文内容的理解。

2.以“我心中的园子”为主题，进行绘画或写作，表达自己对家的情感。

八、课后反思

本节课通过引导学生朗读、讨论、品读等方式，让学生深入体会了作者对祖父园子的深厚感情，感受到了散文的美好。但在教学过程中，对课文重点词语的讲解还不够深入，需要在今后的教学中进行改进。同时，在作业设计上，可以更加多样化，让学生从不同角度去表达自己对家的情感。

教师应引导学生关注课文中的细节，例如作者对园中各种植物、昆虫的描述，以及对祖父的动作、语言、神情的描绘。这些细节不仅构成了园子的生机与美好，也反映了作者对祖父的深厚感情。例如，课文中的“祖父种了很多花，玫瑰、月季、牡丹、芍药，到了夏天，园子里花香弥漫，蜂围蝶阵”的描述，展示了园子的生机与美丽，同时也反映了作者对祖父辛勤劳作的感激之情。

教师可以引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，这些修辞手法的运用使得课文更具表现力，更好地传达了作者的情感。例如，课文中的“园子里的花，就像笑着的脸庞，问题的关键是，这些笑脸，这些鲜花，都是祖父一手培育的”这句话，运用了拟人的修辞手法，使得花朵仿佛有了生命，展现了作者对园中植物的喜爱与珍惜。

再次，教师可以引导学生关注课文中的情感变化，从而更好地理解作者的情感。课文从作者童年时在园子里的快乐时光，到作者离开园子后的思念与怀念，情感发生了变化。这种变化不仅体现在课文的内容上，也体现在课文的表达方式上。例如，课文中的“我现在已经长大了，离开了祖父的园子，但我依然怀念它，怀念园子里的花，园子里的昆虫，怀念祖父的微笑”这段话，表达了作者对园子的思念之情，让人感受到作者对家的眷恋和对亲人的感激。

教师可以组织学生进行讨论，让学生分享自己对这个环节的理解和感受，从而加深对课文情感的理解。在讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的观点，引导学生从不同角度去理解和感受课文。

1.情感体验的引导

教师应引导学生通过朗读、默读等方式，深入文本，体验作者在文中的情感变化。例如，在课文中，作者描述了在园子中的各种快乐时光，如“我在园子里跑来跑去，摘花、捉虫，祖父总是在一旁笑着看着我”。教师可以让学生反复朗读这一段落，引导他们感受作者童年时的快乐和对祖父的依恋。

2.情感分析的深入

教师应引导学生分析课文中的情感细节，挖掘作者情感的深层次含义。例如，课文中有“园子里的花开了又谢，谢了又开，我也岁了又岁，可是祖父的园子始终在那里，始终在我的心里”。教师可以让学生探讨“岁了又岁”与“园子始终在那里”之间的联系，理解作者对时间流逝的感慨和对祖父园子的永恒记忆。

3.情感共鸣的激发

教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的情感共鸣，让学生联系自己的生活经历，谈谈对家的情感。例如，教师可以问学生：“你们有没有某个地方，无论何时想起，都会感到温暖和快乐？”让学生在分享自己的故事中，体会到作者对祖父园子的深厚情感。

4.情感创作的引导

教师可以鼓励学生进行情感创作，如写一段话、画一幅画，表达自己对