部编版语文二年级上册5玲玲的画（教案）.docxVIP

一、教学目标：

1.知识与技能：通过观察图画，让学生能够理解故事情节，培养学生的观察能力和表达能力。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：通过故事，让学生明白贪玩会影响学习和生活，培养他们珍惜时间、努力学习的好习惯。

二、教学内容：

1.观察图画，理解故事情节。

2.学习生字词，掌握课文中的重点词语。

3.分析故事中的人物性格，理解故事寓意。

4.进行看图写话的练习，培养学生的表达能力。

三、教学重点与难点：

1.教学重点：观察图画，理解故事情节，学习生字词，进行看图写话的练习。

2.教学难点：理解故事寓意，培养学生的观察能力和表达能力。

四、教具与学具准备：

1.教具：图画《贪玩的小老鼠》，PPT课件，生字卡片。

2.学具：图画本，彩色笔，剪刀，胶水。

五、教学过程：

1.导入：通过图片展示，引起学生的兴趣，引导学生进入课堂。

2.观察图画：让学生仔细观察图画，理解故事情节。

3.学习生字词：通过PPT课件，学习课文中的重点词语。

4.分析故事人物：让学生分角色扮演，分析故事中的人物性格。

5.看图写话：让学生根据图画，进行看图写话的练习。

六、板书设计：

1.《贪玩的小老鼠》

2.重点词语：贪玩、小老鼠、猫、钟表、闹钟。

3.故事情节：小老鼠贪玩，被猫捉住。

七、作业设计：

1.让学生根据图画，编写一个短故事。

2.让学生用“贪玩”这个词，造一个句子。

八、课后反思：

通过本节课的教学，我发现学生在观察图画、理解故事情节方面有很大的进步，但在表达能力和合作能力方面还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的观察能力和表达能力，同时加强小组合作，提高他们的合作能力。

对于“教学过程”的详细补充和说明如下：

1.导入：

导入环节是激发学生兴趣、吸引学生注意力的关键步骤。可以通过展示一幅与主题相关的图画，或者讲述一个简短的故事来引起学生的好奇心。例如，可以使用一张小老鼠的图片，让学生猜测小老鼠会发生什么样的故事，从而自然地引入本课的主题《贪玩的小老鼠》。

2.观察图画：

在这个环节中，教师应该引导学生仔细观察图画，通过提问或者让学生描述图画中的细节，帮助他们理解故事情节。例如，可以问学生：“图画中有哪些角色？他们在做什么？小老鼠的表情是怎样的？”这样的问题可以帮助学生更好地观察和思考。

3.学习生字词：

生字词的学习是语文教学的基础，教师可以通过PPT课件展示生字词，并配以图片和例句，帮助学生理解和记忆。例如，展示“贪玩”这个词时，可以配以小老鼠玩耍的图片，并给出例句“小老鼠太贪玩了，结果被猫捉住了。”

4.分析故事人物：

通过角色扮演或者讨论的方式，让学生分析故事中的人物性格和特点。例如，可以让学生扮演小老鼠和猫，模拟故事中的对话和情节，然后讨论小老鼠为什么会被猫捉住，引导学生理解贪玩的后果。

5.看图写话：

这个环节是培养学生的表达能力和创造力的关键步骤。教师可以给出一些关键词或者句型，让学生根据图画进行看图写话的练习。例如，可以给出“小老鼠”、“猫”、“闹钟”等关键词，让学生编写一个短故事。

在整个教学过程中，教师应该注重学生的参与和互动，鼓励他们积极思考和表达，同时也要关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。通过这样的教学过程，可以有效提高学生的语文素养和综合能力。

在补充和说明“教学过程”的细节时，我们还需要考虑如何有效地管理课堂，确保教学活动有序进行，同时如何通过不同的教学策略来满足不同学生的学习需求。

1.导入：

在导入环节，教师可以结合学生的实际生活经验，提出一些引导性问题，如：“你们有没有因为贪玩而忘记做作业的时候？”这样的问题能够迅速引起学生的共鸣，使他们能够将个人经历与课文内容联系起来，从而更加投入学习。

2.观察图画：

在观察图画环节，教师可以采用“逐步揭示”的方法，先展示图画的一部分，让学生猜测和讨论可能发生的故事，然后再逐步展示全部图画，让学生验证自己的猜想。这种方法可以培养学生的预测能力和逻辑思维。

3.学习生字词：

在学习生字词时，教师可以通过游戏、歌曲或者其他互动形式来增强学生的学习兴趣。例如，可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生将生字词与对应的图片配对，这样的活动既有趣又能帮助学生记忆生字词。

4.分析故事人物：

在分析故事人物时，教师可以组织学生进行小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的看法。教师可以提供一些指导性问题，如：“小老鼠为什么会被猫捉住？如果你是小老鼠，你会怎么做？”这样的问题可以促进学生之间的交流与合作。

5.看图写话：

在看图写话环节，教师可以给予学生一定的创作自由，鼓励他们用自己的语言来表达图画中的故事。同时，教师也应该