2024年班级管理与班主任自我发展.docxVIP

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2024年班级管理与班主任自我发展

班级管理与班主任自我发展

文/蔡文雅

管理是一种科学，更是艺术。

作为班主任，我们的管理工作应当怎么做呢？这个年头流行一个词，叫做专业发展。教化是个技术密集型的行业。没有十全十美的老师，也没有志向的教化，只要我们静下心来思索，总还会有提高的余地。

有些孩子的缺点是恒久变更不了的。教化是不断思索，在有限的空间里我们能做什么？最终确定一个人走向哪里的是自己，教化是重要的推动力气。

一、班级管理（常规管理：制度的建立与执行；文化建设：主要有班会、活动，目的是主动氛围的营造）

1、常规管理：主要是制度的建立与执行，接着从制度建设走向文化建设。文化是什么？文化最核心的是价值观。有初一的学生说，为什么我们喜爱的都是老师反对的？这其中反映的就是价值对立。

（1）班级是什么？我们的班级既像组织也像群体。班级是特别的社会初级群体。班级与组织有类似之处：有组织结构；班级和群体也有相像之处：以情感互动和心理认同来维系。组织以制度约束为主要特征，群体主要靠心理约束，喜爱就认同，认可就听从，否则就不听。班级既有制度约束，但是又有情感互动和心理认同。严格的老师倾向把班级当成组织来管理，民主的老师倾向把班级当成群体来培育。前者一般都是性恶论者，信任只要我不在，学生就会捣乱；后者信任学生能自己管好自己。

（2）班级制度的建立与执行如何做？A有些规则是由老师制定的，有些是由学生制定的，但后者不能完全达到目标。假如一切目标都由孩子来定，要老师干什么？合理的做法是双方协商，但初中阶段，老师起到至关重要的作用。给予参加权、建设权，但最终还须要老师集中、统领、拔高。我们敬重孩子，但是绝不意味着迁就孩子。孩子要长大，要靠我们的教化使得他不断的长大。我们往往重社会教化，轻个人成长。你能要求孩子把刚买的新玩具给来做客的同事的孩子玩吗？假如是你买了一个新的钻戒，你舍得给别人吗？许多家长说：你能不能给我争点气？这话对吗？B怎样理解民主管理？（订规则与执行规则）不建议学生轮换班干部，有些孩子不敢管，是性格问题；有些孩子管不好，是实力问题。班长综合素养好，劳动委员勤恳、踏实，学习委员就要学习好。学生干部靠的是非权利的组织和管理实力，选完了要培训，比如班委怎么把小队长组织起来，而不是事事亲为。实力的熬炼不肯定当干部，实力是通过担当事情熬炼起来的。我们国家提倡民主管理，为什么不全国人民每人轮番当一天总理？劳动委员，每次都是自己在干值日，缺少的是管理的实力。

（3）班规的详细内容（约束还是激励，宜少而精）

A空洞还是详细，是否具备可操作性？教化语言，大话空话比较多。教化中充溢了正确的废话，老师、家长每天说好好学习，仔细学习，但孩子们还是不明白怎么才算仔细；要端正你的学习看法，这是正确的废话；不要光忙着挣钱，要多管管你的孩子，这也是。（经典）有个班主任就把班规制定得特别详细、具体：怎么放拖把？迟到了怎么办？这样就特别好。

B表述语气确定还是否定班级一管就死，一放就乱，因为规则多是限制的。否定之后还要有确定，先说不许，再说要看什么。一段时间强化一个习惯，一段时间之后再调整。

C尽可能引导学生将规则内化为发展的要求。教化的境界：1听从2认同3信奉。认同的过程很重要。

2、文化建设

（1）共同心理氛围的形成

A老师要目标引领（三有班集体）a有用。学习首先要对高考有用，这就意味着你可能会觉得很枯燥。但是学习不只是为高考，它是人生的关卡，但不是人生的终点。b有乐趣。学习苦，但要苦并欢乐着，我们努力让大家三年的日子过的既辛苦又有乐趣。c有品位。