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2呼吸与消化
本单元属于生命科学领域的内容,主要指向课程标准中的“人体由多个系统组成,分工配合,共同维持生命活动”这一概念。本单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官,和外界进行着物质和能量的交换”为线索,设计了有层次的探索活动。首先从感受呼吸入手,认识呼吸器官并发现氧气对生命的重要意义;接着认识呼吸实际上是进行气体交换;再通过肺活量的测量,了解呼吸与健康之间的联系,建立积极参与体育锻炼、增强体质的意识;最后从调查一天的食物入手,研究食物对生命健康的重要性以及食物的消化过程与变化。
由于本单元的研究对象是呼吸器官和消化器官,大多数不能直接观察,鉴于研究对象的特殊性,教材主要以自我感受、观察图片、模拟实验等方式进行探究活动,要求教师在这些探究活动中帮助学生建立科学概念,并提升学生科学探究的能力。
学生在二年级下册《我们自己》单元中已经认识了一些器官,初步了解了人体的主要生命活动。本单元就是在此基础上展开的。对呼吸和消化,学生在日常生活中或多或少的听过,但是具体到各个呼吸器官和消化器官的作用,学生的认知还是很模糊的,只能零散地描述,同时,学生的思维水平仍处于形象思维阶段。因此,在教学中,要借助各种直观性的教具,帮助学生系统地认识各个呼吸器官和消化器官,感受人体不同的器官在进行各项生命活动时不是孤立的,而是密切配合、协同工作的,建立起“系统化”的人体结构概念。
1.感受、观察和模拟,探究形式多样化。呼吸器官的观察都是间接的,在教学中需要结合学生的实际认知水平,设计出不同形式的探究活动,帮助学生了解呼吸器官和消化器官,同时发展学生对呼吸过程和消化过程探究的兴趣。
2.图示、文字和语言,交流形式多元化。四年级的学生对呼吸器官和消化器官的语言描述是比较贫乏的,很难仅用文字将观察到的现象和探究结果呈现出来,因此在实际教学中,可鼓励学生用图文结合的形式记录自己的实验结果并描述、交流自己的新认识。
3.挂图、模型和视频,教学用具直观化。因观察对象的特殊性,在本单元的教学中,可以发挥教师的主观能动性,动手制作模型,使学生对器官的间接观察转变为直接观察。
第1课感受我们的呼吸
(教材P21~22)
授课时间:______________累计____1____课时
课题
感受我们的呼吸
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道呼吸是人体的重要活动,鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。
2.知道呼吸的过程是气体交换的过程,氧气对生命具有重要的意义。
科学探究目标
1.开展呼吸体验活动,感受呼吸时身体各部分的变化。
2.进行人体呼吸的模拟实验,了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
科学态度目标
1.对探究自己的身体感兴趣,在体验活动中,保证研究的真实性。
2.在体验活动与模拟实验中,乐于参与集体的讨论,分享彼此的观点。
科学、技术、社会与环境目标
意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。
教学
重难点
重点:通过感受呼吸,理解呼吸过程是气体交换的过程。
难点:通过人体呼吸的模拟实验,感受呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
教学
准备
为学生准备:呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。
教师准备:教学课件、呼吸系统结构图、班级记录表等。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问:(教学提示:出示儿童水下捏鼻子的图片。)图片中的小朋友在做什么?(预设:在潜水。)如果你是他,你会有怎样的感受?(预设:难以呼吸。)
2.追问:我们每时每刻都需要呼吸,呼吸是我们的重要活动,这是为什么呢?(预设:我们需要通过呼吸来吸入氧气或空气来维持生命。)
3.揭题:氧气是维持生命所必需的物质,我们今天就来感受一下呼吸。(板书:感受我们的呼吸)
探索
与研讨
探索一:感受呼吸的过程
1.提问:你对呼吸有哪些了解?请说一说。(预设:嘴巴和鼻子都可以呼吸;呼吸有时快有时慢;呼吸时吸进来的是氧气,呼出去的是二氧化碳;……)
探索
与研讨
2.追问:你知道的参与呼吸的器官有哪些?呼吸的时候,你的身体有哪些变化?(教学提示:引导学生聚焦至胸腔和腹部。)
(预设:参与呼吸的器官有鼻子、嘴巴、肺等;吸气时肚子会收缩,呼气时肚子会放松;……)
3.布置任务:引导学生感受呼吸,并结合人体轮廓图进行记录。
4.研讨汇报。
5.讲解:吸气时,含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管再进入肺,此时,人的胸腔会扩张,腹部会收缩;呼气时,交换后的空气由肺部到气管,再由鼻腔或口腔呼出,此时,人的胸腔会收缩,腹部会放松。
探索二:模拟人体的呼吸
1.过渡:我们已经知道参与人体呼吸的器官有鼻腔、口腔、气管、肺等,但它们是怎么工作的呢?接下来我们用简易人体呼吸模拟器来探索一下。(教学提示:出示人体呼吸模拟器。)
2.提问:人体呼吸模拟器各部分分别模拟人体的哪些部位?
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