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班主任的成长故事演讲稿(精选7篇)
班主任的成长故事演讲稿篇1
静待花开
——从容面对“慢生”
每每看到含苞欲放的花蕾,或已竞相开放的花朵,总会顿
足观看,流连忘返。也许那带给我的不仅仅是视觉上的美感,
更是一种思想上的共鸣。花开从来不是易事,需要除草、除
虫、施肥、阳光、雨露,还要用恰当科学的方法来不断培育,
才能育出好花来。而我们的一个个学生不正如一盆盆的花吗?
花需要阳光、雨露、土壤、肥料,少一样都不行,有的喜酸,
有的喜碱,有的喜阴,有的喜阳,不了解他们,很难会为你绽
放那娇美无比的花蕾,学生也一样,性格各异,有的开朗,有
的文静,有的睿智,有的笨拙,不了解他们,同一而教。花期
过了,没开花的只能静静的舒展着几片叶子,或许,永远没有
了绽放的日子。
教书十余载,脑海中总会闪现那么几个曾让人揪心的学
生,或者说是影响我们教师生活质量的“慢生”,可能平时我
们教师更习惯于称之谓“差生”。
美国教育学家卡罗尔早就提出:“学生没有好生、差生之
分,只有快生、慢生之分,所有学生都可以达到某一学习程
度,只不过每个学生所花的时间长短不同而已。”在我现在所
任教的班级里,一位小邱同学在将近两年时间里的变化让我深
深认识到自己原先的教学观念的确有待转变。刚入学时的小邱
各方面明显落后他人(包括识字量、计算能力、语言表述能
力、记忆力等方面),曾一度被我们两位语数教师列为动员留
一级的对象。学前及平时学习中的识字量少,导致读懂题意也
成了一件奢侈的事,对其而言,课堂更多是在煎熬与玩耍中度
过,因此每天的“开小灶”就成了一项常规工作。记得第一册
教“8、7、6加几”的进位加法时,别的学生由于学前教育的
拔苗助长早已能熟练正确计算,但他硬是花了好几天的课余时
间反复的说算理才勉强能计算正确,相比之下,为了跟上教学
进度,其在一年级时的开心指数明显低于他人。记得有一次刚
放学,咦,小邱同学怎么不见了?一问同学才知道其背起书包
已经走了,我赶紧跑到教室门口,只见他已走到离教室10米
开外的地方,我就大声叫他的名字,没想到他回头望了我一
下,嘟囔着仍然往前走,当时我甚是气愤,明知每天的作业须
订正完才能回家,今天竟敢不打招呼就逃跑,于是我就提高音
贝:“如果你现在不回来订正作业,那明天真的就不用来上学
了。”本以为这一句恐吓的话会奏效,没想到他还是倔强的走
了。随后为了防止事态扩大,我又马上与家长进行了沟通,道
明事情的原委,与家长一起配合解决了此事。
虽然这只是一次“倔强”的小行为,但对我的触动还是蛮
大的,自己以一颗高度的责任心不厌其烦的来“挽救”他的学
习,但他并不领情,也许自己在学习上的要求太一视同仁了。
回想我们身边幼儿时期的学习,有些孩子七八个月就会叫妈
妈,周岁就会说一些简单的话了,而有些孩子则迟迟不开口叫
妈妈,说话比较迟,快慢显然不同,但是最终,只要是没有先
天疾病的孩子都学会说话了。这个过程中我们都没有称这些说
话慢的幼儿就是差的,我们只是说他慢了一点而已。每个人的
成长都是有差异的,有快有慢,这是必然。基础的教育,只要
是正常的孩子都能完成,这一点也毋庸置疑。在以后的日子
里,我改变了对其的教学策略:约定每天只要把当天的作业都
能订正完毕,放学就不必开小灶;鼓励其正视自己,不懂乃正
常现象,但老师可以帮你呀,现在的他成了班级里最会问“怎
么做”的`一个人;还小心翼翼的去寻找和呵护他的优点,甚
至哪天没有让老师开小灶也成了对其表扬的一个理由;为了重
塑其学习的自信,课堂上简单的问题让其回答,单元达标前事
先透露内容,提高考试分数,改变其在学生心目中的形象。慢
慢地,现在的他渐渐脱离了学困生的“铁三角”,其计算能力
由一年级时的倒数第一转变为现在可以与一些快生相媲美,解
决问题的能力虽不强,但至少能应付一些基本的类型,在本学
期连续三次达标中都在90分以上,期中考试是98分(当然现
在的考试已不必事先开小灶)。
教师如同花匠,在教书育人的这条路上,需要守着一份宁
静、一份淡泊,静心再静心,微笑再微笑。只要我们用心呵
护,巧妙培植,教师接下来要做的事就是“静待花开”。请相
信,最终迎接我们的将是无比灿烂的花开之季。
班主任的成长故事演讲稿篇2
各位领导、老师们大家好!
我叫,来自xx学校,毕业20xx年,20xx年担任班主
任,从小学五年级到初中毕业班。今天能站在这里我感觉很荣
幸,因为在20xx年的班主任工作中,我没有轰轰烈烈的先进
事迹,也没有催
本人从事商标,知识产权,工商税务,资质办理等工作,对企业发展中遇到的问题能提供有效的解决方案,为中小型企业提供优质服务
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