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“双减”背景下简约化数学课堂

有效教学的探索

福建省福州福清市高山育才中学陈惠增

2021年12月16日

个人简介

陈惠增，福清市高山育才中学正高级教

师，特级教师，福建省优秀农村教师，福建

省第二届教学名师培养人，福建教育学院兼

职副教授，福建教育学院基础教育研究院数

学教育研究所研究员，福建省教育学会数学

教学委员会第九届理事会理事，福州市数学

会第八届理事会常务理事。经常承担省市县

骨干培训、岗位培训、新教师培训的讲座或

示范课，送教送培新疆及省内其他地区，应

邀到省市外开展讲座、示范课100多场，主持

10多项省市县级课题研究，其中省级课有四

项。论文《围绕一条主线，落实三个策略—

—初中数学课堂“六何三动”教学模式研究》

被人大复印期刊《初中数学教与学》全文转

载，《简约化数学教学》专著由厦大出版社

出版。

讲在前面的话

33

动物学校的“英雄教育”

在很久以前，有一所为了应付新世界的变化，以造就英雄为教育目的

的动物学校。教育目标便是克服所有动物与生俱来的缺点。为此，学校设

置了跑、跳、爬、飞、游泳等课程，期望把每一种动物都培养成全能型动

物。学校的办学理念是：大家都是英雄！谁也没有弱点！因此，每个进学

校的动物都必须修完全部课程。

鸭子是游泳能手，飞行水平也就刚刚及格，跑的能力极差。于

是，它必须拼命地加课以强化跑的技能，直到它把脚都跑烂了，跑

的成绩仍长进不大。不过，学校认为，这个成绩还可以接受。但是，

鸭子愈加担心，因为它可能再也没有什么可以骄傲的强项。

兔子是另一个类型。它跑得极快，可不会游泳。老师要它拼命地

练习游泳，由于过度训练，最终导致它精神崩溃。

松鼠爬得飞快，却没有飞行的本领。老师不让它爬到树上，而是

飞上树。在飞行课上，它一再受挫，使自己最后的一点自信也丧失了。

同样的老师，还超负荷地训练了马，让马专注于爬行。结果，马在爬

行课上勉强得了个C的成绩。然而，由于过度训练爬行，马最擅长的跑，

成绩却是个D。

鹰是个问题学生。在爬行课上，它最终打败了所有对手立于大

树的顶端。但是，取得这样的成绩，并不是老师教的尽管老

师总是对它严加管教，它却始终坚持自己的方法，才保持了骄人的

成绩。

草原鼠没有上这所学校，因为学校没有打洞的课程。结果是，它们依

然能够把自己的后代个个训练成专门打洞的能手。再后来，还创办了自己

的私立学校。显而易见，动物学校是失败的。究其原因，一是它的教育目

的和理念是空想的，以致教学无效；二是它的教学目标是学生不可能做到

的，即便有低效的例子，也是耗费了太多的教育成本，本质上是无效教学。

要彻底告别动物学校，就要能够运用各种有效的学习指导技能，完成学生

的有效学习。

结论

要彻底告别动物学校,深挖学科教学内涵,提高教学质量,需要推进和

实现有效教学。从操作的角度简单表述有效教学,可以用“简约、多样、

生成、意义”八字概括。“简约”是指教学目标简单明了,该引导学生做

什么、做到什么程度一目了然;教学设计结构明朗、层次清晰,怎样引导

学生去做、做了或可发生的结果一目了然。“多样”是指营造开放的学

习环境,引导学生多角度、多方面地进行探究活动。“生成”是指多样化

的学习活动,理应促成学生的独立思考和自我建构,既然有效的教学活动

的出发点和立脚点都在学生身上,教学活动本身就是引发学生提出问题和

解决问题的过程。“意义”是指教学生成的结果是有意义的,即学生的进

步或发展能够显见于他们的表现,既包括时下的外在行动,也包括潜在的

内化过程。

纲要

一、新形势下的政策

二、“简约化数学有效教学”的理念与原则

三、“简约化数学有效教学”的特征

四、“简约化数学有效教学”的课堂实践

一、新形势下的政策

1.2019年7月

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量