四年级上册数学教案-6.4 商不变 的规律北师大版.docVIP

四年级上册数学教案-6.4 商不变 的规律北师大版.doc

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教学设计

课题:《商不变的规律》

北师大版小学四年级数学第七册

授课教师:刘静远

探索与发现(四)《商不变的规律》

【教学内容】

北师大版小学数学四年级上册探索与发现(四)《商不变的规律》。

【教学目标】

知识与技能:

理解和掌握商不变的规律,并能运用这一规律口算有关除法;培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

过程与方法:

使学生经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。

情感、态度与价值观:

使学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中,体验成功,同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。

【教学重点】

使学生在探索过程中发现商不变的规律。

【教学难点】

使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣。

师讲“猴王分桃”故事,学生从中发现数学问题。

[设计意图]课前给学生讲故事,激发学生的学习兴趣,提高他们参与课堂活动的积极性。

二、探究规律,建立模型

1、提出问题

(1)每个猴子吃到几个桃子?

(2)分别列出算式,计算结果。

8÷2=480÷20=4800÷200=48000÷2000=4

2、探索与发现

观察讨论:你发现了什么?

(引导学生先独立思考,全班交流。)

A、从上往下看,被除数和除数有什么变化?商有什么变化?

B、从下往上看,被除数和除数有什么变化?商有什么变化?

3、验证规律

(学生举例,各抒己见)

4、质疑

要使商不变,被除数和除数都乘0或除以0,可以吗?为什么?(生小组讨论,再代表汇报,举例说明)

5、小结规律,揭示课题。

能把你的发现用一句话说给大家听听吗?

(学生尝试归纳发现的规律,师板书规律,揭示课题)

[设计意图]设计这个环节,让学生经历探索和发现商不变规律的过程,使数学模型清晰完整地建构在学生头脑中。学生在表述时的同时培养他们的语言表达能力。通过学生自主探索、亲身实践、合作交流获得知识,同时体验成功的喜悦。

三、实践应用,深化拓展

闯关大考验:

第一关:运用规律,解决问题。

计算:950÷50你有什么好方法?

运用规律,快速口算。

要求学生口算,并说说是怎么想的?调动学生已有的经验,并引导学生用商不变的规律解释以前的算法。

第二关:从上到下,先算出每组题中第一题的商,然后很快地写出下面两题的商。

第三关:我当小裁判。

下面的计算对吗?

已知48÷12=4,判断给出的算式是否正确。

第四关:抢答。

第五关:根据200÷40=5填空。(在□中填数,在○中填运算符号)

(200×4)÷(40×□)=5

(200÷2)÷(40÷□)=5

(200○□)÷(40○□)=5

[设计意图]这一环节重在培养学生应用所学知识独立思考问题、解决问题的能力。使学生真正体会到数学在生活中的应用价值。

四、全课总结,反思交流。

1、与同伴交流你的收获和体会。

2、布置课后作业。

[设计意图]通过学生总结和相互评价,使本节课所学的知识系统化地建构在学生头脑中,形成已有的知识经验。、

【板书设计】

商不变的规律

被除数和除数同时乘(或除以)相同的数(零除外),商不变。

8÷2=4

80÷20=4

800÷200=4

8000÷2000=4

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