四年级上册数学教案-6.4 商不变 的规律北师大版.docVIP

教学设计

课题：《商不变的规律》

北师大版小学四年级数学第七册

授课教师：刘静远

探索与发现（四）《商不变的规律》

【教学内容】

北师大版小学数学四年级上册探索与发现（四）《商不变的规律》。

【教学目标】

知识与技能：

理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

过程与方法：

使学生经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。

情感、态度与价值观：

使学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。

【教学重点】

使学生在探索过程中发现商不变的规律。

【教学难点】

使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

师讲“猴王分桃”故事，学生从中发现数学问题。

[设计意图]课前给学生讲故事，激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂活动的积极性。

二、探究规律，建立模型

1、提出问题

（1）每个猴子吃到几个桃子？

（2）分别列出算式，计算结果。

8÷2=480÷20=4800÷200=48000÷2000=4

2、探索与发现

观察讨论：你发现了什么？

（引导学生先独立思考，全班交流。）

A、从上往下看，被除数和除数有什么变化？商有什么变化？

B、从下往上看，被除数和除数有什么变化？商有什么变化？

3、验证规律

（学生举例，各抒己见）

4、质疑

要使商不变，被除数和除数都乘0或除以0，可以吗？为什么？（生小组讨论，再代表汇报，举例说明）

5、小结规律，揭示课题。

能把你的发现用一句话说给大家听听吗？

（学生尝试归纳发现的规律，师板书规律，揭示课题）

[设计意图]设计这个环节，让学生经历探索和发现商不变规律的过程，使数学模型清晰完整地建构在学生头脑中。学生在表述时的同时培养他们的语言表达能力。通过学生自主探索、亲身实践、合作交流获得知识，同时体验成功的喜悦。

三、实践应用，深化拓展

闯关大考验：

第一关：运用规律，解决问题。

计算：950÷50你有什么好方法？

运用规律，快速口算。

要求学生口算，并说说是怎么想的？调动学生已有的经验，并引导学生用商不变的规律解释以前的算法。

第二关：从上到下，先算出每组题中第一题的商，然后很快地写出下面两题的商。

第三关：我当小裁判。

下面的计算对吗？

已知48÷12＝4，判断给出的算式是否正确。

第四关：抢答。

第五关：根据200÷40＝5填空。（在□中填数，在○中填运算符号）

（200×4）÷（40×□）＝5

（200÷2）÷（40÷□）＝5

（200○□）÷（40○□）＝5

[设计意图]这一环节重在培养学生应用所学知识独立思考问题、解决问题的能力。使学生真正体会到数学在生活中的应用价值。

四、全课总结，反思交流。

1、与同伴交流你的收获和体会。

2、布置课后作业。

[设计意图]通过学生总结和相互评价，使本节课所学的知识系统化地建构在学生头脑中，形成已有的知识经验。、

【板书设计】

商不变的规律

被除数和除数同时乘(或除以)相同的数（零除外），商不变。

８÷２＝４

８０÷２０＝４

８００÷２００＝４

８０００÷２０００＝４