小学语文教学设计学会查无字词典.docx

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

年 级 三年级 主备人 董 慧 所在学校 维扬实小

单 元 第一单元 课 题 2学会查“无字词典”

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课10个生字，认识一个多音字，用钢笔写好生字词，

教学目标 理解由生字组成的词语。

凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

1、理解课文内容，懂得“无字词典”的意思。

教学重难点 2、学会运用观察身边事物、联系生活实际的方法，理解词语，并能举一反三。

教学准备

教师：生字卡片、小黑板、教学挂图；学生：查词典理解词义。

教学时间 两课时

教学流程

通用设计 设计意图 个性设计

第一课时

教学内容：初读课文，学习字词。教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

１、小黑板出示“骄阳似火、惊涛拍岸、烈日当空、

山崩地裂”四个词语，引导学生说说它们的词义。（预习作业：查词典、理解词义。）

2、过渡：词典是我们学习语文的好帮手，它能帮助我们理解词语的意思。你们知道吗，其实还有比这更形象生动的词典！

3、板书课题：学会查“无字词典”

4、引导学生质疑：

“无字词典”为什么要加上引号？

“无字词典”指的是什么？

怎样查“无字词典”？

为什么要查“无字词典”？二、初读课文，整体感知

通过预习查有字词典引出课题，激起学生学习的兴趣。同时引导学生针对课题质疑，有助于培养学生的审题能力。

1、学生初读课文，要求：

读准字音、读通句子、读顺课文。

初步了解课文的主要内容。

2、检查自读效果：

出示本课生字词，指名认读并相机正音。

查词典 聪明 突然 岩石 声音 意味深长烈日当空 骄阳似火 山崩地裂 惊涛拍岸

指名分节朗读课文，并相机纠正。提醒学生读准下列字音：

查（chá）

词（cí）

聪（cōng）

释（shì）

蹦（bèng）

蔫（niān）

采用问题

撞（zhuàng）

甭（béng）

崩（bēng）

导读的方

问题导读，理清脉络。 式，能够帮爸爸怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？ 助学生理

（1-5） 清文章的

爸爸怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？ 脉络，整体

（6-8） 感知课文

爸爸最后对聪聪说了什么话？（9） 的内容。三、学习字词，指导书写

1、学生自读生字并识记字形。 培养学生

2、教师指导书写。 自主识字

指导“典”的书写笔顺。 的能力，引

“词、聪、涛”都是左右结构的字，书写时要注导学生按意左窄右宽。 结构归类

四、作业设计 识记。

1、描红生字、抄写词语。

2、练读课文。

第二课时

教学内容：精读课文，读写训练。教学过程：

一、谈话导入

上节课我们对无字词典产生了那么多的疑问，（“无字

词典”指的是什么？怎样查“无字词典”？为什么要查“无字词典”？）这节课就让我们跟着聪聪一起去寻找答案吧！

二、精读感悟

（一）精读第1-5自然段

1、自由朗读第1-5自然段

2、划划、读读文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。（小黑板出示句子）

3、讨论：

爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法？你从文中哪里知道的？

你喜欢哪种方法，为什么？

4、教师小结:聪聪的解释来自词典，爸爸解释词语的方法是观察身边事物、联系生活实际,这样理解词语更加方便、更加形象。

5、指导朗读：读出聪聪背书的语气和爸爸反问的语气。

6、聪聪听了爸爸的话心里会想些什么？你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来解释一下“骄阳似火”这个词吗？

（二）精读第6-8自然段

1、默读课文第6－8自然段。

2、爸爸和聪聪来到大海边，是什么情景让爸爸联想到了“惊涛拍岸”这个词语的？请划出相关的句子。3、（小黑板出示句子）指导学生结合插图、想象画面，你看见了什么，你仿佛听见了什么？理解“惊涛拍岸”的词义。

4、指导读好句子，读出“山崩地裂”的声音。

5、词典上的解释与用眼前的情景来“解释”相比，哪一种最准确？为什么

6、指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想些什么？

7、讨论：比较爸爸两次的方法是不是一样的？有什么不同？

8、教师小结：把眼前看到的具体景象与学过的词义相比照，这又是一种理解词语的好方法。

（三）精读第9自然段

1、教师范读第9自然段。

2、你从爸爸的话中听出了什么？

3、结合内容，解决问题：

“无字词典”指的是什么？（身边事物、生活实际）

怎样查“无字词典”？（观察身边事物、联系生活实际）

引导学生学会抓住关键词句理解课文内容，凭借凭借具体的语言材料感知“无字词典”的内含。并学会运用观察身边事物、联系生活实际的方法，理解词语，学会举一反