小学语文“长文短教”策略研究.pdfVIP

小学语文“长文短教”策略研究

发布时间：2022-04-25T04:05:57.598Z来源：《教育学文摘》2021年9月第25期作者：钱萍婷

[导读]随着新课程改革理念的不断深入，国家教育部越来越重视小学语文“长文短教”的教学策略，

钱萍婷

福建省泉州市鲤城区第三中心小学

【摘要】随着新课程改革理念的不断深入，国家教育部越来越重视小学语文“长文短教”的教学策略，为了把长篇课文进行缩减并做到

有效教学，小学教师也是采取了多种策略，为了在这种“长文短教”的情况下让学生还能够学习到更多的重点知识，根据学生的理解程度以

及兴趣爱好、然后把长篇课文进行更加精略的讲解。在长篇课文中找出重点内容进行讲述，既有效的节约了课堂的时间、还使此节课的重

点内容更好的传授给了学生，这种“长文短教”的方法使教师的教学质量不断的提升，能够抓时间、讲重点，让4-6年级的小学语文成绩都可

以在此教学方法下有效的提升。因此，本文就着小学语文“长文短教”的策略展开了探究论述。

【关键词】4-6年级；语文教学；长文短教；策略探究

【引言】如果想要使小学语文的教学策略更加符合新课程的理念，那么，首先教师就应该明确在统编版的教材当中应该如何将一些长

篇大论的课文进行有效的教学，一定要弄清楚“长文短教”的教学策略，也就是说对于那些长篇大论的课文来说，需要教师在课下认真的进

行备课，将那些的长篇课文进行缩减，把最有效、最重点的内容筛选出来，然后在课上用最精简的需要给学生进行讲解，使每一位学生都

可以在最短的时间里将一篇很长的课文理解透彻，这样不但可以改变传统的教学模式顺应新课程的理念、还可以有效的激发学生对语文学

习的兴趣，同时还能够减少学生学习语文那种枯燥而又乏味的心理，不会让学生再因为学习长篇大论的课文而感到苦恼。除此以外，曾经

的教学让学生对于课文内容很难进行深入的理解，一两节课下来甚至还不知道一篇课文主要讲述了什么事件，然后由于教师利用了“长文短

教”的教学策略以后使学生对于语文课文的理解能力也不断的提高了，让学生在学习语文中掌握了更多的方法；所以说，接下来将会对“长

文短教”的策略进行深层次的分析。

一、当前小学语文教学中存在的问题

在现阶段，小学教师的教学方法非常的传统，教学方式还很单一，无法让学生进行更加有效的学习、同时也不利于学生学习能力的提

高；尤其是对于4-6年级的学生来说，她们想还不够成熟、认知能力也不强，但是相比1-3年级的学生来说懂得又比较多、思想也较为丰富；

然而教师在他们这一阶段还不能够使用新课程的理念去教学，导致学生对语文的学习越来越反感，而且对于统编版的语文课文来说，教师

还总是使用三部曲教学，让学生对于那些长篇大论的课文无法进行理解、且教师进行课文的教学时间还比较长，把大部分教学时间浪费在

了一篇很长的课文上不说、最重要的是还没有让学生学习到实质上的东西，所以说教师在这个时候就忽视了“长文短教”的这种教学策略，

不能够将所要学习的内容进行删减然后给学生讲述，还是一味的注重学生对于课文的阅读以及生字的识别，但是在一定程度上却忽视了学

生语文理解能力的提高；所以说“长文短教”的教学策略对于小学语文教学来说是十分关键的，教师一定要重视这种教学策略，然后根据新

课程的理念不断的改变传统的教学模式，只有这样不断的发现问题才可以找到解决问题的出发点以及落脚点，然后让小雨语文教学中的问

题得以解决，同时也使“长文短教”的教学策略在4-6年级的语文教学中得以实施。

二、小学语文“长文短教”的策略

2.1抓住中心重点，统领全文

对于小学的语文课文来说，课文讲述的主要内容是很关键的。尤其是对于统编版里那些长篇大论的课文来说，教师不可能浪费太多的

时间在一篇课文中讲述，因此教师就可以从这篇课文中找出重点语句带领学生进行分析，找到能够统领全文的句子进行精略的讲解，中心

句子能够把课文的结构、中心思想以及表达作者怎么样的思想感情都结合在一起进行分析，此种方法就可以将教学内容化繁为简，然后就

能够有效的做到“长文短教”的策略，使学生对语文学习的兴趣有所高涨，同时形成一种系统性的思维，而且也达到了教师的教学目的。

例如：在进行统编版五年级上册第一单元第二课《落花生》这篇课文的讲解时，教师就应该采取相应的方法，让学生能够在短时间将

此篇课文学习的更加透彻，首先，教师在课下认真的备课，将教学目标以及教学目的整理明确，在课上教师可以让学生粗略的朗读课文，

理解课文中含义深刻的