中学绿色化学实验教学实践与探索.doc

中学绿色化学实验教学实践与探索

顾建鸣

（宁波滨海国际合作学校宁波北仑315830）

摘要绿色化学是中学化学的一个核心内容，化学教师在教学活动中要有意识地向学生渗透这一核心的化学理念。通过对一些书本实验的重新设计或者改良，来培养学生绿色化学的理念。

关键词绿色化学绿色化实验微型化模拟化学

一、绿色化学的理念

1.绿色化学的定义

绿色化学（GreenChemistry）又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学、原子经济学。其核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和生产有害物质。绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学，它的过程为零排放和零污染。

2.化学教育教学中的绿色化学

化学教育是培养高素质人才的一个重要组成部分，它的目标主要是普及化学知识和能力的培养。中学化学教育是普及化学知识的开始阶段，面对的是接受启蒙化学教育的中学生，贯彻绿色化学内涵，推广绿色化学成果显得尤为重要。

二、现在的问题

现行中学化学教材中的化学实验还存在一些现实问题有待解决:

1.还存在一些有毒物质(如SO2、Cl2、溴苯、硝基苯等)的制备和性质实验对广大师生的身体健康和环境污染带来负面影响；

2.还有相当数量的实验习题、家庭小实验和选做实验需要大量的药品和仪器，这致使绝大部分学校无法开设这样的实验，不利于实验教学的延伸；

3.有些演示实验只关注现象明显，没有考虑环境污染问题现行中学化学教材中，演示实验编制，较多重视较短时间，较简单的实验装置，产生较明显的实验现象，由于演示实验化学药品用量较少，产生的污染物不是很多，这些理念较长时间在教材编写者中占主要地位。

4.目前高中扩招，学生人数猛增，学生分组实验对药品的需求量增大，造成实验过程中废液、废气的排放量增大，对环境的污染加剧。

三、教学行动中的绿色化学

1.增强教师的绿色意识

化学教师在教学活动中起主导作用，因此教师观念更新，具备了绿色意识才会产生积极的行为效果。因而作为一名教师就该努力做到：收集环境信息，增强自身环境意识:注意收集有关保护和改善环境的信息，以及与日常生活密切相关的化学污染问题，例如：东京地铁“沙林”事件，广东省的酸雨等。在教学过程中对学生进行绿色化学观点的教育:例如：在做CO还原CuO的实验时，引导学生改进对尾气的处理，增强学生的环保意识，由此激发学生在实验过程中对尾气、废液等的处理问题的探究；碘的升华实验采用内装碘晶体且预先密封好的玻璃管，这样就符合“减量、重复使用”的绿色化学要求；“原电池原理及其应用”的教学中指出了化学电池产生的负面影响，并倡导回收旧电池，减少污染等等。要求学生在课外也多关心生活中的化学，鼓励他们多运用绿色化学知识去思考，多关心环保问题。教师作为教育实体，不仅担负着普及、宣传化学知识的使命而且还应该进行教学科研，对传统的教学内容，方法提出思考，进行改革，使化学教育能够得到发展。

2.加强实验研究，改进教材实验，进行绿色化实验探索，以培养学生“绿色化学”理念

2.1化学试剂使用绿色化

即在选择化学实验时应尽量选择采用那些无毒无害试剂的实验，或选择具有潜在环保属性的试剂，除非不得已应一律不使用有毒有害试剂进行实验。有些实验药品太多还会产生危险。如K、Na遇H2O反应。取用量太大，反应太剧烈，会产生爆炸；又如高一学生实验Cu跟浓H2SO4反应,量太多，产生的SO2气体就多，会污染环境，影响师生健康。学生取用药品时，要求他们严格按照实验说明中规定的用量，没有说明就应该取少量。固体粉末用量少的要求用药匙的小头，如MnO2、Fe粉。有些药品采用限量供给，做到少放勤发，按班按桌发放，如Cu片、Mg条、Al片、Fe、K、Na等。

2.2催化剂的绿色化

即在选择化学实验时尽量避免使用有毒有害的物质作为催化剂，如重金属离子、溶液状强酸强碱；而应采用无毒无害的物质作催化剂，如固体酸碱等作为催化剂。化学反应的绿色化：即在选择化学实验时，应尽量使涉及化学反应具有较高的转化率，提高试剂的利用程度；应尽量使涉及的化学反应具有较高的选择性，这样不仅可以提高实验的效果，而且可以避免副产物带来的环境污染问题。例如：绿色“氢氯爆鸣”实验——用排饱和食盐水的方法先收集1/3体积的氯气，再收集2/3体积的氢气，由氢气、氯气的密度不同，则能自动混匀，试管口略低于液面，水槽上盖一个挖有试管可通过的圆孔的纸板，此时，用闪光灯照射，即发生爆炸，不过这样的爆炸相当安全，除具有响声外，就连溅起的少量食盐水也被盖在纸板下。

2.3药品配制绿色化

在现行高中化学教材中，有些实验指明了化学药品浓度，有些实验没有指明。浙江的钟华富对许多涉及化学药品浓度的实验进行了探索和改进，既节约了化学药品，保证了实验效果，又减少了环境污染。①溶液浓度可减半处理的学生实验有:高一