教学能手竞赛反思（精选3篇）.pdf

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课程标准呼唤英语课堂应该是有趣的但更应该是有效的，⼀节课中很少看到有同学之间⼩间和师⽣的互

评，⼤部分⽼师能⽤流利的⼝语织课堂，参加⾻⼲教师教学能⼒竞赛活动反思。

教教学学能能⼿⼿竞竞赛赛反反思思2017-08-0412:35:48|#1楼

教学能⼿竞赛反思

伊宁县四中杨丽英

2016年4⽉7⽇开始在教研中⼼参加了⽣化教学能⼿竞赛，活动分为五项，钢笔字、现场作⽂、课件制

作、现场课堂教学、说课。竞赛井然有序，⽐赛公平公开公正，每个⽼师都有编号，避免了评委打分的感

情⾊彩。4⽉11号下午⽐赛顺利结束，通过⽐赛，⼤家进⾏了各⽅⾯的交流，我从中学到了很多知识。

第⼀项是钢笔字，我的钢笔字得分是3.9分，处在中上的位置，我觉得⾃⼰的三笔字还需要加强，作为⼀

个⽼师字写得难看，影响学⽣做笔记的⼼情，以后把练字当做⼀种修⼼养性的⽅式，是不错的选择。

第⼆项是现场论⽂，我写得题⽬是：宽容是师爱的灵魂，先⽤理论论据论证，然后⽤实例论据论证，最后

提出中⼼论点，⾃⼰感觉良好，因为我的论⽂每次拿出去，竞赛成绩都不错，上次在州上也是现场论⽂，

我的论⽂得到专家的好评。也许是⼤意失荆州吧，结果，⾃我感觉良好的论⽂，得分反⽽最低。⾃⼰反

思，失误在哪？案例，应该有评论，反思，我的案例太像论⽂，没有反思评论，这可能是我得分低的原因

吧！

第三项是课件制作，课件制作我把重点放在了整堂课的设计上，先从整体上进⾏展⽰，认为书中的⽂字和

书中有的图⽚，没有必要放在课件上，如果课件只是成为⿊板的展⽰，它就失去了课件的意义。所以我的

课件⽂字相对要少，所以我看我的课件得分有两个评委给我

打的是11分，可能是我的理念和评委的理念不同吧！或者说，⾃⼰的想法本来就是错误的，但我会依然保

持⾃⼰的观念，直到找到推翻我观念的理论证据。

第四项是课堂教学，我⽤的是学案教学，然后在说课稿上写出了⾃⼰的教学设计和教学思路。课堂教学的

得分是40分，这个分在整个参赛选⼿中处在第三名，也就是说，低于两名教学能⼿⼀等奖的得分40.5分。

这说明，⾃⼰的上课还是存在问题，需要⾃⼰不断的去努⼒，改正⾃⼰的不⾜，让⾃⼰的课堂⽇趋完美。

再就是对什么是探究感到迷茫，我认为，学⽣，⾃⼰阅读⽂本，阅读图⽚，得出问题的答案，这也是⼀种

探究，并不是只有讨论了，商量了才是探究。现在从⽹上查查资料看看什么是探究：探究教学模式包括：

1、搜集素材2、⾃学质疑3、⼩研讨4、际交流5、全班沟通。看来我的合作探究只是处在⼀个初级的

模式，需要我去理解什么是探究教学，不断完善⾃⼰的教学模式，⼒求达到务实，⾼效。最后⼀项是说

课，由于我⾃⼰给⾃⼰留的时间⽐较仓促，写出了说课稿，写得也不够详实，也没有制作说课的课件，⾃

⼰认为⽐较粗糙，在以后的⼯作中，我会给⾃⼰充⾜的时间，进⾏充分的准备。通过这次⽐赛，让我从各

个⽅⾯反思⾃⼰的教学，对⾃⼰以往的理念进⾏整合，不管结果如何，我都会坦然⾯对，笑着⾯对我的学

⽣和我的⼯作，⼒求使⽣活的每⼀天都幸福快乐！

2016.4.19

观观英英语语教教学学能能⼿⼿⼤⼤赛赛反反思思2017-08-0412:35:37|#2楼

观英语教学能⼿⼤赛反思

⼤板中⼼⼩学张海富

⼩学英语市级教学能⼿评选活动在⾚峰市松⼭四⼩举⾏，⼆⼗⼋位选⼿依次给⼤家展⽰了精彩纷呈⼜富有

个⼈教学特⾊的课例,纵观这些课⾜以看出参赛教师都能够潜⼼钻研教材，精⼼设计教学。活动后我对⼩学

英语的教学思路更加明朗，下⾯谈⼀谈我的⼏点体会。

⼀、参赛⽼师的教学活动设计体现了很强的层次性，不再只注重活动的形式。在教学中，教师设计的活动

由简到繁，由易到难，前后相连，层层深⼊，形成了由初级到⾼级的任务，呈现出阶梯型。真正考虑到了

学⽣的认知特点，设计从听、模仿、说、认读、到书写的活动，激发了学⽣学习的内在兴趣，取得了较好

的教学效果。给听课⽼师的整体感觉是环节⽐较清晰，衔接和过度都很平稳⾃然。但是在活动设计创新上

我们需要再下⼀番⼒⽓，需要我们在平常课中做到细⼼观察，⽤⼼思考，及时反思总结，⼒求贴近学⽣的

⽇常⽣活，创新我们的课堂教学。

⼆、选⼿的教学基本功⽐较扎实。⾸先，⽼师的教态⾃然⼤⽅，⼤部分⽼师和学⽣的亲和⼒⾮常好。其次

是参评者的课堂驾驭能⼒⽐较强。可以说她们⾯临着很多挑战：讲课内容准备时间⾮常短，不能提前熟悉

学⽣，执教内容跨度⼤等⼀系列难题，但是她们都能做到游刃有余。课程标准呼唤：英语课堂应该是有趣

的，但更应该是有效的。⼤部分⽼师在教学中能够运⽤教学机智灵活地处理⼀些课堂⽣成性问题，并且做

到了恰到好处，体现了较⾼的课堂织调

控能⼒。同时我也看到⼀