泉新张洁说课学写游记》.pptx

部编版八年级下册第五单元写作课最美的风景在路上——学写游记济南泉新学校张洁

一、教材分析《学写游记》是部编版八年级下册第五单元的单元写作课，新课标指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。

知识整合（横）一单元二单元四单元三单元六单元五单元民风民俗情趣理趣江山多娇思想光芒怡情养性科技之光记叙文说明文散文议论文感性理性升华

知识整合（纵）七上一八上三七下二八下五江山多娇掌握技法山川美景景物特征祖国之恋学会抒情四时之景感悟美景激趣学习实践

（一）学情分析学生写作游记，往往以记叙游览顺序参观见闻，描摹景物为主，学生需要细心领会情景交融、由景说理等技法。

（二）教学目标按照语文核心素养培养要求，我执教这节写作指导课时，就应牢牢把握“语言的积累与构建”“思维的发展与提升”“文化的认同与传承”的三维目标，来实现学生语言、思想、写作表达的共同提升。由此，确定以下教学目标：

（二）教学目标1.通过课文例文和其他范文的引领，明确游记的基本要素和基本特点，学会写游记。2.多角度观察生活，把握写景的角度和技法，领会游记多样化的语言风格。3.写出自己的独特感悟和个性情感，提高欣赏品味和审美情趣。

（三）教学重难点根据学生现有的认知水平，我将教学重点设为把握游踪，明确移步换景等写景技法，并最后成文。将教学难点设为写出自己的独特感悟和个性情感，提高欣赏品味和审美情趣。

二、教法学法八年级同学写作有一定的记叙描写基础，但对写作缺少兴趣和独特的感悟及个性情感，因此我采用情境导入法和小组合作探究法吸引学生的阅读兴趣。

三、教学过程布置预习：上课前一天，学生观看微课，完成预习导学案，用红笔记下问题。基于学生写作问题，进行教学。（一）创设情境导新课（二）名家作品我来学（三）课外美文共研读（四）胸有成竹列提纲

（一）创设情境导新课

1.什么是游记？2.游记三要素。3.游记写作要领和结构模式。（二）名家作品我来学

（1）定点换景记游踪（2）抓住特征绘美景（3）巧用修辞调感官（4）人文历史添内涵（5）独特领悟抒情思写游记的五把“金钥匙”

（1）对比生哲思式（2）想象体验式（3）风景加历史名人式（4）欲扬先抑铺垫式写游记常用的四种“结构模式”

为学生提供一组游记类文，课上以《乌篷摇梦到春江》为例，小组合作探究本文写法和结构模式，并抒发自己的真情实感，以梦为线索，引水，以动衬静，先写自然景观俏、娇、静，再延伸到人文景观的傲世风骨，总结此类游记结构是风景+历史名人式。（三）课外美文共研读

1.画出当时的游踪线路图。2.按照游览顺序，拟出写作提纲。（四）胸有成竹列提纲

中国当代著名散文家王充闾说：“写游记，不局限于个人所见事物本身，不停留在某件具体事物上，不着意于刻画个别细节。而是把山水自然当做一部大书，捧起来读，读好游记这本书，用灵魂感受世间的生命之美。”名人谈游记

四、板书设计AFBCD抓特征E学写游记所至所见所感多角度抒情思

以读悟写，师生互动。基于学生研学的生活体验，让游记写作与学生生活零距离。本节课特色：

谢谢大家