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工程技术学院一流本科课程建设实施方案

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质

量。为贯彻落实全国和全省教育大会精神，落实新时代全国高等

学校本科教育工作会议要求，深化教育教学改革，把教学改革成

果落实到课程建设上。根据有关文件精神，学校决定启动实施XX

工程技术学院一流本科课程建设计划。现就我校一流本科课程建

设实施方案公布如下：

一、总体要求

（一）指导思想

以落实立德树人根本任务，把立德树人成效作为检验学校一

切工作的根本标准，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想

政治教育元素，建设适应新时代要求的一流本科课程。立足经济

社会发展需求和人才培养目标，优化公共课、专业基础课和专业

课比例结构，优化重构教学内容与课程体系，加强课程体系整体

设计，强化现代信息技术与教育教学深度融合，完善过程评价制

度，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果

实起来，构建更高水平人才培养体系。

（二）建设目标

全面开展校级一流本科课程建设，树立课程建设新理念,推进

课程改革创新，实施科学课程评价，建设校级统一服务管理平台，

严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等

硬规矩，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为

导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课

程体系。经过三年左右时间，建成国家级2-5门、省级20门，校

级100门左右的一流本科课程，为推进一流本科课程建设打下坚

实基础。

(三)基本原则

1.坚持分类建设。依据学校办学定位和人才培养目标定位，

坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，建设

适应创新型、复合型、应用型人才培养需要的一流本科课程。

2.坚持扶强扶特。重点打造一批高水平课程，为卓越拔尖人

才培养提供有力支撑；重点支持已有建设基础、取得明显教学成

效的课程,让优的更优、强的更强；重视特色课程建设，实现一流

本科课程多样化。

3.提升高阶性。课程目标坚持知识、能力、素质有机融合，

培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程内容强调广

度和深度，突破习惯性认知模式，培养学生深度分析、大胆质疑、

勇于创新的精神和能力。

4.突出创新性。教学内容体现前沿性与时代性，及时将学术

研究、科技发展前沿成果引入课程。教学方法体现先进性与互动

性，大力推进现代信息技术与教学深度融合，积极引导学生进行

探究式与个性化学习。

5.增加挑战度。课程设计增加研究性、创新性、综合性内容，

加大学生学习投入，科学“增负”，让学生体验”跳一跳才能够

得着”的学习挑战。严格考核考试评价，增强学生经过刻苦学习

收获能力和素质提高的成就感。

二、建设内容

（一）树立新理念。以学生中心、产出导向、持续改进的理

念引领一流本科课程建设。立足经济社会发展需求和人才培养目

标，优化重构教学内容与课程体系，立起课程建设新标杆。聚焦

新工科、新文科建设，体现多学科思维融合、产业技术与学科理

论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合，建设一批培养

创新型、复合型人才的一流本科课程。服务地方经济社会发展，

深化产教融合协同育人，建设一批培养应用型人才的一流本科课

程。

（二）遵循新标准。一流课程建设首先要提升课程的“高阶

性”。课程目标坚持知识、能力、素质有机融合，培养学生解决

复杂问题的综合能力和高级思维。课程内容强调广度和深度，突

破习惯性认知模式，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的

精神和能力。其次要突出课程的“创新性”。教学内容体现前沿

性与时代性，及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程。教

学方法体现先进性与互动性,大力推进现代信息技术与教学深度

融合，积极引导学生进行探究式与个性化学习。第三要增加课程

的“挑战度”。课程设计增加研究性、创新性、综合性内容，加

大学生学习投入，科学“增负”，让学生体验“跳一跳才能够得

着”的学习挑战。严格考核考试评价，增强学生经过刻苦学习收

获能力和素质提高的成就感。

（三）提升教学能力。以培养培训为关键点提升教师教学能

力。基层教学组织要强化教学研究，定期集体备课、研讨课程设

计，加强教学梯队建设，完善助教制度，发挥好“传帮带”作用。

加强青年教师上岗培训全覆盖，新入职教师必须经过助课、试讲、

考核等环节，获得教师教学发展中心等学校培训部门颁发的证书，

方