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巧设台阶，转化思想在小学数学教学中的应用

一、课前思考

学习数学重在学习数学思想。从学生的年龄结构和认知特征看，小学阶段是学生学习数学、形成数学思维、掌握数学思想的重要阶段；数学思想也是解决数学问题和生活问题的“金钥匙”。因此，教师要抓住这一重要阶段，帮助学生掌握一些基本的数学思想。

转化思想的本质就是把一个问题转化为另一个问题。在某种意义上讲，这样可以有效降低学生解决问题的难度，帮助学生自主构建新知，经历知识形成的过程，学会探究新知和解决问题的方法，真正实现用数学思想解决一类问题的目标。

二、教学目标

1.学生通过拼一拼、摆一摆的活动，经历三角形面积公式的推导过程，体验转化思想的重要性。

2.学生通过思考、分析、比较等方法，理解并掌握三角形面积的计算公式。

3.学生能用三角形的面积计算公式解决简单的实际问题。

三、教学重点

学生理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。

四、教学难点

学生利用转化思想推导出三角形面积公式。

五、教学过程

（一）设疑导入，揭示课题

师：同学们，我们上一节课学习了平行四边形的面积，想一想，我们是怎么推导出平行四边形的面积公式的呢？

生：通过割补的方法，把平行四边形转化为长方形，然后利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。

师：今天这节课我们再来研究多边形王国里的另一个重要成员的面积——三角形的面积。

师：你们会求三角形的面积吗？

（大部分学生表示不会。）

师：如果你会推导平行四边形的面积公式，我相信今天这节课你也能推导出三角形的面积公式。

（学生露出诧异的表情。）

师：那就让我们一同走进今天的新课，开启探究三角形面积之旅，见证这一奇迹吧。

（设计意图：本环节是通过问题导入新课，旨在引导学生回顾平行四边形面积公式的推导思路、方法和过程，为推导三角形的面积公式奠定基础。）

（二）合作探究，研究新知

1.学生四人一组，教师让各小组同学从学具袋中拿出两个完全一样的三角形纸片，拼成一个学过的图形。

要求：

（1）有几种情况就拼出几种情况。

（2）合理分工，有人说，有人拼，有人记录。

2.教师课件出示思考题：

（1）拼成的是什么图形？

（2）拼成的图形的底和高与三角形的底和高有什么关系？

（3）三角形的面积和拼成的图形的面积有什么关系？

（4）怎样计算三角形的面积？

师：拼好后，请各小组同学思考、讨论这四个问题，然后汇报。

3.学生小组合作讨论后，派代表回答问题。

师：下面请各小组中心发言人汇报讨论结果，可以针对某一问题进行汇报。

生1：我们组发现，拼成的图形是平行四边形，当两个三角形是完全一样的直角三角形时，拼成的图形就是特殊的平行四边形——长方形。我们组还试拼了两个锐角三角形和两个钝角三角形，发现都可以拼成平行四边形。总之，两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。

师：你们组同学善于归纳，好样的。

生2：我们组通过对比、分析发现，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高是对应相等的。

师：你们组同学善于用数学的眼光观察，真厉害。

生3：三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，因为是两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。我们组是这样认为的。

师：你们组同学善于用数学思维思考和分析问题，了不起。

生4：我们组发现三角形的面积公式跟平行四边形的面积公式有关。

师：你们都有一双善于发现的慧眼，你们的发现都是我们解决问题的“法宝”，老师为你们骄傲。

4.学生小组合作，尝试推导三角形的面积公式。

师：有了这些“法宝”，请各小组尝试推导三角形的面积公式，看看哪个小组先推导出来。

教师边巡视、边提示辅导：

提示1：按照刚才你们的发现，理清平行四边形和三角形的面积关系。

提示2：弄清楚平行四边形的底和高与三角形的底和高的关系。

提示3：结合平行四边形的面积公式推导三角形的面积公式。

5.小组派代表汇报三角形面积公式的推导方法及过程。

师：哪一组愿意说一说三角形面积公式的推导方法及过程？力求说得严谨、完整一点。

生：我们组是这样推导的：利用转化思想，把三角形转化为平行四边形，根据拼成的平行四边形面积是三角形的2倍这一关系，直接把平行四边形的面积公式除以2就得到了三角形的面积公式。

师：说得非常好，其他小组都推导出来了吗？

生：推导出来了（学生异口同声地说）。

师：看来，同学们的学习能力还是非常强的，刚开始大家还在怀疑自己能不能推导出三角形的面积公式呢。现在，大家都用实力证明了自己是可以的，亲自见证了这一奇迹，这说明学习数学时学习方法的重要性。更关键的是在解决新问题时，大家要运用数学思想解决问题，尤其是转化思想，把新问题转化为可以用旧知识解决的问题。

（设计意图：本环节是让学生根据探究提示，通过小组合作，在教师指导下，结合转化思想，利用上一节课学习的平行四边形的面积公式推导的方法和过程，为探究三角形