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读写结合在小学语文教学中的运用

语文是一门语言，语言的学习既要读，要输入；也要写，要输出。读写结合不但能帮助学生更好地理解他们所阅读的文本，还能帮助他们学习文本的写作方法。为此，笔者凭借自己多年的小学语文教学心得，以及在语文教学中所体会到的“读与写”结合的好处和重要性，以《落花生》这篇课文的教学为例，与大家一起探讨读写结合在小学语文教学中的运用，希望能推动小学语文教学的发展。

一、读与写的关系

爱阅读的学生有可能写不好作文，但不爱阅读的学生肯定写不好作文。读与写就像眼睛与嘴巴，看到才能说出来。阅读和写作是语文教学中的两个重要方面，阅读与写作的结合也是小学语文教学的重要手段。阅读是吸收知识的过程。通过阅读，学生可以获取新的词汇、句式、表达方式等，从而丰富自己的语言积累，提升自己的表达能力。而写作则是表达的过程。通过写作，学生可以将自己的想法、感受用文字或者说用阅读时所积累的句子、词语表达出来。学生能轻松地根据教师的要求或者写作的要求写出合格的作文，这不仅有利于学生写作兴趣的培养，反过来也能促进学生阅读兴趣的增强。所以说，阅读和写作相辅相成、相互促进。通过读写结合的教学方式，可以更好地促进学生语言能力的发展、写作能力的提升，也能让学生在语言的运用中体会语言所包含的情感、哲理，感受语言的魅力，进而提高学生的阅读理解能力、写作能力。

二、读写结合的原因

在小学语文教学中，很多教师采用读写结合的教学方法，力求在课文教学中实现一举两得的教学效果，但是我们却没思考为什么在小学语文教学中要把读写结合起来。带着这个问题，笔者进行了以下思考：

首先，因为语文课程的特点。语文是一门学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程，承担着培养和提高小学生理解和运用语言文字能力的重任，通过读写结合更能让学生发现语言的魅力。尤其是在真实的语言运用情境中，引导学生通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，不仅是语文教学的主要任务，还是提高学生表达能力的关键。学生在阅读《落花生》这篇课文时不但能体会全文的情感，更能学习到课文中的好词、好句，并把他们摘抄、记录下来，然后再把它运用到生活情境、作文写作中。这样写作语言会更有魅力、有说服力。如，可以对一个虚荣的人说：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”（摘抄自《落花生》）。

阅读和表达是相辅相成的，阅读是吸收和积累，表达是输出和倾述，二者相配合、相融合有助于提高学生的语言文字运用能力，进而提高学生的写作水平及语文核心素养。

其次，因为语文教学的特点。古人云：“劳于读书，逸于作文。”这充分说明了阅读对于写作的重要性。也有教育家说：“怎样学语言？向大作家学，别无他途……”它则进一步强调了阅读对于语言学习的重要性。叶圣陶先生也指出：“写作基于阅读，阅读的基本训练不行，写作的能力是不会提高的。”这意味着阅读不仅是为了获取信息，更重要的是学习语言和写作技巧。笔者的一个学生说他不会写哲理性的作文，可是当他学习了《落花生》以后，他感慨道：“原来有哲理性的作文是这么写的，先用事件做引子，然后再写从中悟出的道理就成了。”这说明语文不但要学生会阅读，还要学生在阅读中思考、感悟，也就是让学生掌握语言和写作技巧，并将其运用到实际的写作练习中。可见，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，而将阅读所得迁移到书面表达中则是提高写作能力的重要途径。

最后，因为读写教学分离。在小学语文教学中，笔者发现有些教师采用的是读写分离的教学方式，这样不但不利于学生思维能力的提升，还弱化了教学效果，更使素质教育背景下的语文教学难以达到多元化教学、多元化收获的目的。尤其是小学低年级的学生，他们往往只注重阅读，很少有意识地动笔写作文；而在小学中高年级，虽然开设了一定的作文课，但阅读课和作文课仍是相对独立的，阅读是阅读，写作是写作，彼此分离。这样，阅读和写作就如同两条平行线，缺乏了实际的关联性，语言的魅力和价值也就减半了。所以说，阅读与写作是相辅相成、相互促进的。

在阅读课上，我们要引导学生思考课堂中作者写作技巧、谋篇布局的方式，以及语言的特色，带领学生从多个角度获取写作经验，并鼓励学生进行适当的摘录和练习。同样，在作文课上，笔者经常鼓励学生把阅读文本中的写作技巧应用到自己的写作中，从而落实语文教师在教学中常说的“读读写写，写写读读”的学习方法，从而提升学生的语文素养。

只有将阅读和写作紧密结合，学生才能真正从两者中汲取力量，增长知识与经验。

三、读写结合的运用方法

（一）利用导入培养学生的想象力

导入是课堂教学的开始，也是课堂教学的引子。有趣、有料的导入，不但能激发学生对课文的好奇心与学习兴趣，更能激发学生的想象力。尤其是在读写结合的小学语文教学中，好的导入是培养学生想象力、增强学生读写能力的关键。

在学习《落花生》这篇课文时，笔者