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解决问题，让数学教学落在实处

在现代化小学数学教学中，倡导教师要以提高学生解决问题的能力为目标，培养学生的数学思维和创造力，以此促进学生数学核心素养的提升。本文基于此，以小学数学“扇形统计图”教学为例对问题引领下的数学教学展开如下论述。

一、创设情境问题，启发学生思考

（一）联系旧知，引出问题

教师可以联系学生以前学过的条形统计图和线形统计图，降低新知识的理解难度，打消学生内心的陌生感，同时以旧知识为基础，引出新的问题，启发学生思考，调动学生的学习积极性。

例如，在教学“扇形统计图”时，教师可以为学生展示如下情境问题：假设现在班主任要根据学生的体育爱好购买一批运动器材，因此要对班级学生的体育兴趣展开调查，调查结果见表1。

（1）由上表，你能得到哪些信息？

（2）这个统计表中的数据可以用什么统计图来表示？

（3）如何计算出各个体育项目喜欢的人数所占班级总人数的百分比呢？

在此情境问题的引导下，教师可以让学生绘制与表格相关的条形统计图，分析得出：在班级中喜欢足球和跳绳的学生较多，部分学生喜欢乒乓球和踢毽子，还有部分学生喜欢其他类的体育项目。针对第三问，教师引导学生通过计算得出百分比，为后续“扇形统计图”的学习打好基础。

（二）大胆猜想，引出新知

教师要基于学生以往的学习经验，向学生提出合理的问题，同时鼓励学生大胆猜想、大胆质疑，并发表自己的想法和观点，以此引出新的知识，促进课堂有效开展。

例如，在教学“扇形统计图”时，教师可以引导学生回顾已学的条形统计图和线形统计图，条形统计图重点对比不同统计项目的数量；线形统计图重点展示某一统计项目在范围内的变化趋势。因此，若体现统计项目的数量与整体数量的百分比，我们可以用扇形统计图。教师为学生展示常见的扇形统计图（如图1）。

二、创设课堂问题，推进教学实施

（一）探究性问题，培养学生的数学思维

探究性问题重点引导学生认识扇形统计图的形成过程、应用意义以及在何种情况下使用扇形统计图，从而培养学生的统计思维，学会用所学知识解决实际问题。

例如，教师要调查学生参与兴趣小组的情况，已知班级内有书法小组、歌唱小组、舞蹈小组和体育小组，每个小组的人数分别是20人、8人、4人、8人，大家来计算一下每个兴趣小组的人数占总人数的多少呢？如何用统计图来表达这一计算结果。

基于此，教师指导学生按照以下步骤展开探究。

1.问题猜想

要想解决该问题，学生首先应注意班级内一共有4个兴趣小组，所有的学生都参与了兴趣小组，因此各个兴趣小组的人数总和即是班级总人数；各个兴趣小组的人数与班级总人数的比所得出的百分数即其占比，因此可以用扇形统计图来表示结果。

2.课堂实践

首先，教师根据问题中给出的条件和数据指导学生绘制统计表（如表2）。

其次，根据数据，算出各个兴趣小组的人数各占全班人数的百分之多少？

小组汇报展示：

全班人数：20+8+4+8=40（人）

书法小组：20÷40=0.5=50%

歌唱小组：8÷40=0.2=20%

舞蹈小组：4÷40=0.1=10%

体育小组：8÷40=0.2=20%

将上述计算结果填入统计表中（见表3）。

基于上述统计表中的数据，教师指导学生绘制对应的扇形统计图。

（二）驱动性问题，提高学生的关键能力

在“扇形统计图”的教学中，教师可以用驱动性问题指导学生从题目中整理统计项目、梳理各个项目的数据信息、计算总数等，锻炼学生制作统计表和绘制统计图的能力，并对学生制作的表和图进行评价，发现其中的问题，从而提高学生的关键能力。

例如，牛奶中含有丰富的营养成分，通过科学检测，现得出一个统计表，其中乳糖的数据不慎丢失。

问题一：请结合表4中的数据计算出牛奶中乳糖的占比。

问题二：请用扇形统计图来表示牛奶中各个营养成分的占比情况。

问题三：若小明每天早晨喝250ml的牛奶，他所摄入的各项营养成分是多少？

基于此驱动性问题，教师指导学生按照如下步骤一一解答问题。

1.思一思

由统计表得知牛奶中各项营养成分所占百分比，只有乳糖的未给出，而所有的营养成分的占比和应该是100%，由此可以得出乳糖占比为100%-87%-3.3%-4%-0.7%=5%。

2.绘一绘

根据各个营养成分的占比，绘制扇形统计图。

3.算一算

根据问题，若小明每天早晨喝250ml的牛奶，他所摄入的各项营养成分是多少？通过统计表和统计图可以清楚地得出牛奶中各项营养成分的占比，若小明喝250ml牛奶，则其摄入的水分为250ml×87%=217.5ml；摄入的蛋白质为250ml×3.3%=8.25ml；摄入的脂肪为250ml×4%=10ml；摄入的乳糖为250ml×5%=12.5ml；摄入的其他成分为250ml×0.7%=1.75ml。

（三）应用性问题，促进学生学以致用

在“扇形统计图”的教学中，教师可以用应用性问题引导学