基于目标导向的琼剧校本课程“指偶琼剧”教学评一体化教学设计.docxVIP

基于目标导向的琼剧校本课程“指偶琼剧”教学评一体化教学设计

一、课标分析

课标分解：

（一）学什么

1.感受与认识

感受是接触，具体到本课指接触琼剧。

认识是认知知识，具体到本课指认知琼剧行当的基本知识。

2.立体造型

立体造型是指三维立体感和空间感艺术形式，具体到本课是指立体指偶作品。

3.表达所感所想

表达所感所想是指通过立体指偶的形式表达自己对琼剧的深刻认识。

（二）学到什么程度

1.所谓“根据”是指表示以某种事物作为前提或基础。

在本课是指学生能以课前自学的形式了解琼剧中“生、旦、净、末、丑”等基本知识，为后续创作立体指偶作品奠定基础。

2.所谓“使用”指运用、应用。

学生能够运用纸制作出立体的指偶作品。

3.所谓“表达”指表述、表现。

学生能创作出指偶作品，并能口头表达出自己对指偶作品的理解和认识。

（三）怎么学

1.通过课前发放学生自学任务单，学生小组内分析、研讨，共同解决关于琼剧基础知识的问题，感受琼剧的五大行当特点，为后续创作奠定基础。

2.通过分享与交流，能够口头表述出琼剧行当的特点。

3.通过观看教师的示范视频，学习指偶琼剧的制作步骤，总结制作方法，并以小组合作的形式动手制作一个指偶琼剧作品。

4.能够与同学交流自己的创作心得与体会，并能简单表演指偶琼剧。

二、教材分析

“指偶琼剧”是海南省海口市美兰区琼剧校本课程二年级的第10课，属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科课程内容“造型·表现”学习领域，教材主要内容如下：

教材展现了不同的琼剧指偶作品，这就要求学生要了解琼剧人物的特点，因此学生对琼剧五大行当的学习和了解是必不可少的。了解琼剧行当的特点可以为学生后续的制作提供素材。学生上一课已经学习了琼剧的行当，本课将重点复习，唤起旧知，奠定创作基础。此外，教材还呈现了指偶作品的创作步骤，因此技法的学习也是本课的重点。教师可以采用视频示范或者现场示范等方式，为学生展示制作步骤；教材还呈现了学生的展示方式，因此可以通过表演的形式让学生感受角色的内涵和情感，深入体悟琼剧的文化底蕴。

（一）本课在教材中的地位与作用

本课与琼剧校本教材第9课“我喜欢的角”是紧密相关的。在第9课的学习中，学生已经深刻地了解了琼剧五大行当“生、旦、净、末、丑”所具备的特点，并能说出自己喜欢的角色的特点。本课指偶作品的制作是对前一课学习的延伸和拓展，从认识层面到认知层面，最后到内化和展现。学生从对琼剧行当的初步了解到对故事情节的深入认知，以及到最后以表演的形式呈现学习成果，都是学生对知识迁移的表现。本课作为低学段初次了解琼剧人物内涵的课程知识，为后续中段三、四年级的深入学习奠定了基础。

（二）教材学科知识分析

本课涉及的学科知识主要是绘画琼剧人物，通过纸进行手工制作立体指偶作品。方法涉及“画”“剪”“折”“粘”。“画”是画琼剧人物，“剪”是剪出人物造型，“折”是折出手指的圆筒形状，“粘”是粘贴造型。

（三）教材涉及人文知识分析

琼剧文化作为海南本土的一种独特的戏曲文化，应该通过多种多样的表现形式来呈现学习结果。本课的学习是通过指偶作品的创作，为低学段学生提供一个轻松、愉悦、充满童趣的学习方式，使其深入了解琼剧的内涵。本课可以很好地将琼剧的故事情节融入进去，让学生对琼剧的了解不只停留在外形和表面，而是从典型的故事情节入手去了解琼剧深层的文化内涵。

三、学情分析

为了把握好学生对琼剧行当的了解程度，唤起旧知，教师应课前检验学生的掌握情况，让学生自主完成课前学习任务单（见表1）。

从自学导学单的结果来看，学生基本掌握了琼剧五大行当的特点，少数学生对“净”角和“末”角的认识较为模糊。

（一）学生基本情况分析

二年级学生处于小学低学段。在“我喜欢的角”一课中，学生已经基本了解了琼剧行当的基本特点。“戏曲桌椅”一课中学生初步了解了对具体立体物象进行造型的简单制作方法，具有一定的人物绘画基础和手工创作基础。本课采用绘画与手工相结合的方式进行立体人物的制作，无论是在难度还是知识的广度上，都上升了一个台阶。同时，此阶段学生正处于学习分化的关键时期，让学生保持对美术学习的持久兴趣及创造力尤为重要。指偶的制作能够很好地激发学生的创作欲，让学生在“玩”的过程中学，在“演”的过程中学。

二年级学生由于还未全面接触纸质立体造型的创作，因此他们对本课的学习还停留在“手”跟不上“脑”的阶段。在教学过程中教师需要引导、启发学生，通过具体的示范，让学生总结方法进行大胆创作。

（二）存在的问题及解决策略

1.学生动手能力弱。低学段学生由于年龄特点，在动手操作方面存在一定的局限，对具体的“剪”“粘”“折”等操作可能会有些困难，因此，教师应引导学生明确分解制作步骤，小组合作共同完成作品的创作。

2.学生对角色的认知尚浅。学生对角色的认知可以从具体剧情上进行深入了解，根