电工学教学设计.doc

电工学教学设计

一、根本描述

课程名称：电工学上册〔电工技术〕、电工学下册〔电子技术〕

课程编码：T1020011、T1020012

英文名称：ELECTRICTECHNIQUE，ELECTRONICTECHNIQUE

开课单位：信息科学与工程学院根底教学部

学时学分：电工学上〔电工技术〕，总学时78〔5学分〕。授课62学时，实验16学时。

电工学下〔电子技术〕，总学时78〔5学分〕。授课62学时，实验16学时。

授课对象：机械、车辆、交通、材料、热动等专业本科生

先修课程：工科数学分析、大学物理

二、教学目标

电工学是高等学校本科非电专业一门主干技术根底课程，也是一些非电专业唯一的一门电类课程。在教学过程中综合运用先修课程中的相关知识，结合实践教学环节，注重培养学生理论联系实际的良好作风，提高解决实际问题的能力，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下一定的根底。因此，本课程在非电专业的教学方案中占有重要地位和作用。

本课程的主要任务是培养学生：树立正确的学习目的，培养扎实、认真的科学态度；掌握电工技术领域中根本理论、根本知识和根本分析方法；了解电工技术领域中的新理论、新技术、新知识；注重实验教学，培养学生理论联系实际和创新精神，提高学生的动手和用电技术的能力，增强学生的实践经验；具有运用计算机电路仿真的能力，掌握可编程控制器新技术。

三、授课对象分析

授课对象为机械、车辆、交通、材料、热动等专业大学二年级本科生。学生学过与本课程有关的先修课程：工科数学分析、大学物理等课程。这些学生入学分数较高，通常数学、外语根底较好，理解力较强。他们在工科数学分析中学习的微积分、微分方程、矩阵等知识，以及在大学物理中学习的电磁学等知识与本门课程的教学密切相关，大多数同学对这些根本知识掌握得较好，但有些同学只是模糊地记得。因此在教学过程的开始，老师会强调这些根底知识对本门课程的作用，提醒学生注意。

大多数学生对待学习比拟认真、好学，能够到达课程的根本要求，其中有15%左右的学生自主学习能力较强，渴望对课程内容有较深程度度的掌握和理解，但有些学生学习自觉性较差，或者对本门课程认识不够，不能完成课程的根本要求。对于这种情况，我们在平时的课堂讲授、作业和实验内容的设计中均给以适当考虑，对不同层次的学生分别提出根本要求、较高要求，在教学过程中，尽量多与实际联系，让学生真正体会到电工学对实际的指导作用，同时EWB仿真分析和设计工具，以及可编程控制器，可编程逻辑器件等前沿知识，激发学生的求知欲望和学习热情。

四、教材分析

电工学上〔电工技术〕和电工学下〔电子技术〕一直采用秦曾煌教授的教材《电工学》教材〔高教出版社〕，该教材从1962年第一版到2003年的第六版，源远流长，长盛不衰。先后获得省教学成果一等奖、全国教材优秀奖、国家教学成果二等奖、国家科学进步三等奖等奖项。目前采用第六版教材，被列为“十五”规划教材。该教材对根本理论、根本定律、根本概念及根本分析方法作了详尽的阐述，并通过实例、例题和习题来说明理论的实际应用，以加深学生对理论的掌握和理解，以及了解电工技术的开展与生产开展之间的密切关系。突出根底性、应用性和先进性。

与电工学课程配套的实验教材是《电工电子根底实践教程》〔马秀娟主编〕，哈尔滨工业大学出版社出版。该教材实验过程表达详略得当，包括根底性实验、综合性实验、设计性实验和一局部研究性实验。在近两年的使用中收到了很好教学效果。教材应该唯一，但教师和学生的参考书应该有多本。教师不应只按一本教材授课。只有这样，才能博采众家之长，才能够做到融会贯穿。

电工学是一门传统的学科，国内较好、较新的教材很多。如：王卫主编的电工学〔上〕〔电工技术〕、杨世彦主编的电工学〔中〕〔电子技术〕和吴建强主编的电工学〔下〕〔现代传动及其控制技术〕，是21世纪普通高等教育规划教材，该套教材注重系统性、实用性和先进性，是用以满足机电类学科人才培养需要的多学时电工学教材；段云生主编的《电工电子技术与EDA根底》突出EDA技术，帮助学生利用计算机和仿真软件对电路进行仿真分析。这些教材具有各自的特点都可以作为参考教材。此外还有一些辅助教材如：《电工学学习辅导与习题选解》〔秦曾煌主编〕高教出版社；《电工学试题精解与答题技巧》〔吴建强主编〕哈工大出版社；《Pspice仿真实践》〔吴建强主编〕哈工大出版社；《可编程控制原理及应用》〔吴建强主编〕高教出版社；《电工学新技术实践》〔吴建强主编〕机械工业出版社出版。这些教材作为电工学课程的辅助教材，在教学活动中发挥了巨大的作用，收到了很好的教学效果。

五、课程体系、课程内容

电工学课程是高等工科院校中非电类专业的一门主干电技术根底课程。在教学过程中综合运用线性代数、微积分、微分方程等先修课程中