信息化教学设计方案省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptxVIP

信息化教学设计华东师大顾小清第1页

信息化教学设计尝试新整合模式第2页

定理祝智庭第一定理：因为IT改变了信息社会分布形态和人们对它拥相关系，造成了信息多元性、易得性和可选性，从而改变了人们之间教育关系。第3页

哪些原因改变了？内容教师学生IT环境信息流角色时间—教学周期载体—教学过程……第4页

关于课程思索布鲁纳曾经说过，……教育语言，需要给反思和创造留有余地，而不应该只是死板事实和“客观现实”。必须表示对立两种姿态，给人们留下反思空间，只有这么才能到达更高境界。第5页

课程整合主题学习模式跨学科课程引导学生对一些主要主题、论题、问题进行探索这些探索是经过参加各种学习活动（比如阅读和写作）来完成主题论题论题论题事实信息事实关于主题：三个层次概念themetopicFact第6页

跨学科主题学习优势学习和研究能够到达一定深度主动地在主题领域进行探索进行选择、相互影响、合作和协作在有意义和“真实世界”环境中应用所学……第7页

一个主题单元实例:宠物与我K~5主题：人与动物之间关系单元设计是描述性内容层次事实/信息话题主题第8页

“宠物和我”内容层次1.事实和信息：作为宠物一类动物和单个动物a.所选动物在世界上生活方式信息b.关于所选动物生活和需要信息c.关于人和其它动物交往方式信息d.关于所选动物生活环境信息2.论题：什么是宠物？a.宠物价值b.宠物种类c.豢养宠物责任d.与豢养宠物相关健康问题3.主题：怎样了解人、动物和自然之间关系？第9页

为跨学科主题学习进行计划选择一个主题及其关键概念确定所要教学技能和策略确定适当资源范围形成一个时间表评定自我评定非常主要正式和非正式评定了解父母看法第10页

选择主题和论题第11页

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学习支持第13页

ByCarolynAnnSchmidtWoodmontSchoolTheCollegeofNewJerseyWiththematicteaching,Iamabletointegratecurriculumcontentareasusingdifferentmodalitiesandthemultipleintelligences.Mystudentsflourishinacooperative,creativelearningenvironmentthatemphasizesthinking,speaking,reading,andwritinginallsubjectareas.经过主题教学，我能够用不一样教学形式将课程内容综合起来，还能调动学生多元智能。在这么一个合作、创造性学习环境中，学生们都很活跃，他们主动地思索，主动地完成全部学科领域听说读写活动。第14页

主题结构主题概念我们行为/选择将会影响环境，甚至整个星球论题什么是雨林在雨林里你会发觉什么我们怎样保护雨林找出雨林中资源说说假如雨林没有得到保护会产生结果我们是否需要立法保护雨林？谁/什么破坏雨林？为何？事实/信息……第15页

雨林保护评价：说说意见想象力：预测因果:原因和结果技能全局观观点事实/意见责任概念问题处理和加减描述（与雨林相关）用图形表示雨林位置数学表现雨林文学作品字母组织写作日志语文艺术演出雨林保护游戏创造保护雨林海报创作保护雨林拼贴画科学与社会雨林位置雨林特征当前事件人口包括能力与学科第16页

看一些主题单元设计范例植物恐龙青蛙第17页

主题单元设计模板结构主题概念图设计主题单元论题概念主题主要观点细节第18页

基于问题创新教育模式学段（时间）学解老问题处理新问题处理难题发觉问题能力发展过程学解老问题处理新问题处理疑难题发觉新问题第19页

问题主导学习模式基于问题学习模式问题主导创新教育模式第20页

基于问题学习模式PBL，是指把学习设置于复杂、有意义问题情境中，将学生置于主动问题处理者角度，直接去面对反应真实世界情境劣构问题，经过处理复杂实际问题，培养学生问题求解策略，同时发展基本学科知识基础和基本技能。第21页

问题情境基本任务确定是否存在某一问题对问题进行明确陈说确定了解问题需要哪些信息确定搜集这些信息需要用到哪些资源生成可能处理方案分析这些处理方案陈说处理方案，口头陈说或书面陈说第22页

基于问题学习一个简化模式提出问题描述列出已知项目形成问题陈说列出所需项目列出方案假设陈说处理方案新信息第23页

问题主导创新教育模式学解老问题处理新问题处理疑难题发觉新问题第24页

问题主导模式：怎样设计看一个范例有趣余数第25页

设计问题主导模式思索科学领域及综合——比如分类学解老问题：生物分类处理新