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医学伦理教育融入医学院校思政教育研究

摘要探索医学伦理教育，尤其是南丁格尔精神融入医学院校思政教育的路径，

理论的和实践联动，形成多角度、深层次的育人模式。

关键词医学伦理教育；思政教育；南丁格尔精神；护理教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调：“高校思想政治工作关

系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立

德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全

方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。作为医学院校，除了要

贯彻落实立德树人的基本要求，还肩负着为祖国培养合格的医药卫生人才和贯彻

落实健康中国的使命。要培育高素质的医药卫生人才，必须把医学伦理教育融入

医学教育的整个过程，从而更好地加强医务工作者队伍建设。南丁格尔是护理事

业的开创者，南丁格尔精神也被视为护理工作和护理教育的宗旨，南丁格尔精神

不仅包括护理的职业精神，还蕴含着丰富的护理伦理思想，这些伦理思想不仅适

用于护理专业，而且对整个医学都有着重要意义。研究南丁格尔的医学伦理思想、

明确其融入思政教育的价值所在，从而探寻以南丁格尔精神为代表的医学伦理教

育融入思政教育的实践路径，是医学院校全面加强思想政治工作和提升医学生思

想道德水平的必然要求，也是实现培养医德、医术、思想政治素质过硬全方位优

秀医学人才的有效措施。

1医学伦理教育融入医学思政教育中的目标追求

医学伦理学是以医学道德问题和医学道德现象为研究对象的，医学伦理教育

也是医学院校颇具特色的思政教育资源。在医学院校思政教育中融入医学伦理教

育，既是医学人才培养的要求，也是适应当前时代发展的应有之义。

1.1贯彻落实健康中国战略的现实需求

《“健康中国2030”规划纲要》指出：“坚持以人民为中心的发展思想，牢固

树立和贯彻落实新发展理念，坚持正确的卫生与健康工作方针，以提高人民健康

水平为核心，全方位、全周期维护和保障人民健康，大幅提高健康水平，显著改

善健康公平，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚

实健康基础”[2]。健康中国战略始终以人民群众的健康水平为核心，体现了中国

共产党以人民为中心的执政理念。因此，要求在医学院校的思政教育中要加强医

学伦理思想教育，切实把人民的健康、幸福和对美好生活的向往作为每一位医务

工作者的宗旨。“人道、奉献、博爱”的南丁格尔精神与以人民为中心的发展思想

在价值理念、内涵和本质上具有高度一致性。

随着中国特色社会主义制度建设进入新的发展阶段，党中央从党和国家从事

业发展全局作出“全面推进健康中国建设”重大战略部署，同时对医疗卫生事业也

提出了新的要求。医疗卫生事业要完成从过度商业化向公益性的转变，医务工作

者要完成从疾病治疗者到健康干预者的身份转变[3]。因此，在医学院校的思政

教育中要融入健康伦理知识、预防医学道德原则以及医患沟通技巧等内容，从而

更好地为人民群众的健康服务。此外，要在医学生当中确立以人民为中心的发展

思想，对医学生进行医德知识和医德情感教育，使他们成为人民群众健康的忠诚

守护者。这就要求医学生不仅要树立高尚的医德观，还要有综合性的医德能力，

从而对人民群众的健康进行干预，具体表现为要具备以下能力：宜传健康生活方

式、关心病人的治疗康复、疏通病人的心理障碍、抵制错误的医德医风。

1.2提升医学院校思政教育成效的有力举措

作为道德的一种特殊表现，医德是医学领域的一种职业道德。一直以来，我

国很重视以医德即医学伦理建设，2014年中国医师协会发布了《中国医师道德

准则》,从与病人、与同行、舆社会、与企业的角度规定了医务工作者的道德原

则，对医德规范进行了比较完整的论述。医学伦理教育与医学院校思政教育密不

可分，二者本质上都是为了培养学生正确的世界观、人生观与价值观，从而使学

生产生情感共鸣，自觉践行正确的医德观。医学伦理教育在一定程度上还能弥补

思政教育的短板，从思政教育目的看，医学伦理学课程扮演了“工具价值”和“隐性

课程角色，弥补了单一显性思政教育的不足[4]。作为医学院校，专业教育与人

文素养教育同等重要，除了要教授学生专业的医学知识，医学伦理教育也是至关

重要的一部分。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“我们

办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”[5]。医学伦理教育是医

学院校中独具特色的思政教育内容，南丁格尔精神中蕴含着丰富的医学伦理思想，

要充分运用好这些资源，将其合理地融入思政教育当中