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医学伦理教育融入医学院校思政教育研究
摘要探索医学伦理教育,尤其是南丁格尔精神融入医学院校思政教育的路径,
理论的和实践联动,形成多角度、深层次的育人模式。
关键词医学伦理教育;思政教育;南丁格尔精神;护理教育
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调:“高校思想政治工作关
系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题,要坚持把立
德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全
方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。作为医学院校,除了要
贯彻落实立德树人的基本要求,还肩负着为祖国培养合格的医药卫生人才和贯彻
落实健康中国的使命。要培育高素质的医药卫生人才,必须把医学伦理教育融入
医学教育的整个过程,从而更好地加强医务工作者队伍建设。南丁格尔是护理事
业的开创者,南丁格尔精神也被视为护理工作和护理教育的宗旨,南丁格尔精神
不仅包括护理的职业精神,还蕴含着丰富的护理伦理思想,这些伦理思想不仅适
用于护理专业,而且对整个医学都有着重要意义。研究南丁格尔的医学伦理思想、
明确其融入思政教育的价值所在,从而探寻以南丁格尔精神为代表的医学伦理教
育融入思政教育的实践路径,是医学院校全面加强思想政治工作和提升医学生思
想道德水平的必然要求,也是实现培养医德、医术、思想政治素质过硬全方位优
秀医学人才的有效措施。
1医学伦理教育融入医学思政教育中的目标追求
医学伦理学是以医学道德问题和医学道德现象为研究对象的,医学伦理教育
也是医学院校颇具特色的思政教育资源。在医学院校思政教育中融入医学伦理教
育,既是医学人才培养的要求,也是适应当前时代发展的应有之义。
1.1贯彻落实健康中国战略的现实需求
《“健康中国2030”规划纲要》指出:“坚持以人民为中心的发展思想,牢固
树立和贯彻落实新发展理念,坚持正确的卫生与健康工作方针,以提高人民健康
水平为核心,全方位、全周期维护和保障人民健康,大幅提高健康水平,显著改
善健康公平,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚
实健康基础”[2]。健康中国战略始终以人民群众的健康水平为核心,体现了中国
共产党以人民为中心的执政理念。因此,要求在医学院校的思政教育中要加强医
学伦理思想教育,切实把人民的健康、幸福和对美好生活的向往作为每一位医务
工作者的宗旨。“人道、奉献、博爱”的南丁格尔精神与以人民为中心的发展思想
在价值理念、内涵和本质上具有高度一致性。
随着中国特色社会主义制度建设进入新的发展阶段,党中央从党和国家从事
业发展全局作出“全面推进健康中国建设”重大战略部署,同时对医疗卫生事业也
提出了新的要求。医疗卫生事业要完成从过度商业化向公益性的转变,医务工作
者要完成从疾病治疗者到健康干预者的身份转变[3]。因此,在医学院校的思政
教育中要融入健康伦理知识、预防医学道德原则以及医患沟通技巧等内容,从而
更好地为人民群众的健康服务。此外,要在医学生当中确立以人民为中心的发展
思想,对医学生进行医德知识和医德情感教育,使他们成为人民群众健康的忠诚
守护者。这就要求医学生不仅要树立高尚的医德观,还要有综合性的医德能力,
从而对人民群众的健康进行干预,具体表现为要具备以下能力:宜传健康生活方
式、关心病人的治疗康复、疏通病人的心理障碍、抵制错误的医德医风。
1.2提升医学院校思政教育成效的有力举措
作为道德的一种特殊表现,医德是医学领域的一种职业道德。一直以来,我
国很重视以医德即医学伦理建设,2014年中国医师协会发布了《中国医师道德
准则》,从与病人、与同行、舆社会、与企业的角度规定了医务工作者的道德原
则,对医德规范进行了比较完整的论述。医学伦理教育与医学院校思政教育密不
可分,二者本质上都是为了培养学生正确的世界观、人生观与价值观,从而使学
生产生情感共鸣,自觉践行正确的医德观。医学伦理教育在一定程度上还能弥补
思政教育的短板,从思政教育目的看,医学伦理学课程扮演了“工具价值”和“隐性
课程角色,弥补了单一显性思政教育的不足[4]。作为医学院校,专业教育与人
文素养教育同等重要,除了要教授学生专业的医学知识,医学伦理教育也是至关
重要的一部分。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“我们
办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课”[5]。医学伦理教育是医
学院校中独具特色的思政教育内容,南丁格尔精神中蕴含着丰富的医学伦理思想,
要充分运用好这些资源,将其合理地融入思政教育当中
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