人教部编版五四学制语文六年级上册 第六单元 第19课 月光曲 教案1.docx

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人教部编版五四学制语文六年级上册第六单元第19课月光曲教案

课题名称

《月光曲》

备课时间

年月

教学目标

1.学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化陶冶。

4.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。

教学重难点

重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。

难点:明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

教学过程

教师活动

谈话导入

1、同学们,你们听说过贝多芬吗?你对京剧有哪些了解?(生自由谈)

2、贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板书课题),传说中,关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天,就让我们一起走进这个故事,看看这首曲子是怎样创作出来的。

二、交流展示:

(一)读课文,明大意

1.这篇课文在内容安排上有什么特点?

《19.月光曲》虚实结合,联想丰富,开门见山,首尾呼应。

2.快速浏览课文并试着用简洁的语言概括的主要内容。

《19.月光曲》虚实结合,联想丰富,开门见山,首尾呼应。

(二):(1)、同桌交流互查学案中的“扫除文障”部分。

1、认读生字词,给加横线字注音。

谱()写恬()静乐()曲琴键()入场券()一缕()清幽()霎()时微波粼粼()莱茵()河波涛汹()涌飞奔()记录()

2、根据上下文,解释下列词语的意思。

恬静:

纯熟:

陶醉:

波涛汹涌:

水天相接:

(2)、梳理思路

默读课文,用自己的话概括课文内容,理清文章结构。

(3)、交流探究

在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?

三、质疑互辩:

1、通过预习课文,你还有哪些疑难问题或是想进一步探究的内容?(根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流)

2、教师梳理问题:确定重点要解决的问题。

四、精讲点拨

学习第一自然段

1.齐读。说说你知道了什么?

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。

2.理解谱写:

“‘歌谱’同学们是知道的,根据歌词写谱,叫‘谱写’。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫‘谱写’,简单的说法叫‘谱曲子’。曲子写好了,就叫什么?”(‘谱成’)写曲子叫“谱写”,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇“谱写”了一首扣人心弦的诗篇。

学习课文第二段

1.读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?(断断续续的弹琴声)

这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想:“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)

2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?

师:为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易。)

3.指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。

学习课文第二段第二部分(第九自然段)

1.听《月光曲》。师:这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?”

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

(1)师:“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”

(2)师:“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”

3.(学生自学)全班交流。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)

读后描述,把学生带入课文描写的情景:“课文中有一幅插图,这个情景

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