人教部编版五四学制语文六年级上册 第六单元 第19课 月光曲 教案1.docx

人教部编版五四学制语文六年级上册第六单元第19课月光曲教案

课题名称

《月光曲》

备课时间

年月

教学目标

1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化陶冶。

4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

教学重难点

重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

教学过程

教师活动

谈话导入

1、同学们，你们听说过贝多芬吗？你对京剧有哪些了解？（生自由谈）

2、贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。

二、交流展示：

（一）读课文，明大意

1.这篇课文在内容安排上有什么特点？

《19.月光曲》虚实结合，联想丰富，开门见山，首尾呼应。

2.快速浏览课文并试着用简洁的语言概括的主要内容。

《19.月光曲》虚实结合，联想丰富，开门见山，首尾呼应。

（二）：（1）、同桌交流互查学案中的“扫除文障”部分。

1、认读生字词，给加横线字注音。

谱（）写恬（）静乐（）曲琴键（）入场券（）一缕（）清幽（）霎（）时微波粼粼（）莱茵（）河波涛汹（）涌飞奔（）记录（）

2、根据上下文，解释下列词语的意思。

恬静：

纯熟：

陶醉：

波涛汹涌：

水天相接：

（2）、梳理思路

默读课文，用自己的话概括课文内容，理清文章结构。

（3）、交流探究

在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？

三、质疑互辩：

1、通过预习课文，你还有哪些疑难问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）

2、教师梳理问题：确定重点要解决的问题。

四、精讲点拨

学习第一自然段

1．齐读。说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解谱写：

“‘歌谱’同学们是知道的，根据歌词写谱，叫‘谱写’。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫‘谱写’，简单的说法叫‘谱曲子’。曲子写好了，就叫什么？”（‘谱成’）写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇“谱写”了一首扣人心弦的诗篇。

学习课文第二段

1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?（断断续续的弹琴声）

这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。

学习课文第二段第二部分（第九自然段）

1．听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

（1）师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”

（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”

3．（学生自学）全班交流。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）

读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景