人教部编版五四学制语文六年级上册 第三单元 第10课 宇宙生命之谜 课件1.ppt

人教部编版五四学制语文六年级上册第三单元第10课宇宙生命之谜课件学习目标1.识记、理解并积累文中的生字，能够流畅、有感情地朗读课文。2.把握文章的主要内容，理清脉络。3.了解科学家根据生命存在的条件探素火星的情况及其成果。（★重点）理解有关生命科学的理论、术语。（☆难点）检测：《宇宙生命之谜》作者、。选自《》。这是一篇_________（体裁），课文的中心话题是______________,围绕着这一话题,文章从四方面进行了说明。文学知识（一）说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能（事物说明文）；或阐明事理，目的是给人以知识（事理说明文）的一种文体。（二）说明文的常识：1．说明对象：介绍事物、阐明事理2、说明特征：区别于其它事物的本质东西3．说明方法：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、引用、下定义、作诠释、画图表、摹状貌等4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序5、说明语言：准确、简明（科学小品文：生动、形象）、周密（三）说明文的分类：从对象上：事物说明文、事理说明文从语言上：生动性说明文、平实性说明文揭jiē测cè轨guǐ纵横zònghéng斑bān枯萎kūwěi燥zào稀薄bó磁cí抵御dǐyù沧cāng粟sù碚bèi读准字音，看清字形。解释下列词语沧海一粟：理清结构，把握内容第二部分（3—4）：列出生命存在的四个必备条件，并根据这些条件，分析出太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分（5—8）：主要讲科学家对火星的探究和研究，目前他们得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究。第四部分（9—10）告诉我们太空有可能存在生命，但还需要人类继续探索。“谜”结束第一部分（1--2）：引出“太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测。(“谜”开始)简要概括本文的主要内容本文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，揭示了科学家严谨、脚踏实地的探究精神。问题导读1.跳读课文，圈画每段开头，说说你的发现。2.浏览课文，找出文中关于地球之外是否存在生命的问题的结论，并说出你的依据。3.再读课文，交流生命存在的条件。4.阅读5—8段，根据课文内容说说除地球之外哪个星球最有可能存在生命，为什么？问题解答1.跳读课文，圈画每段开头，说说你的发现。文章每一段的第一句话概括本段的主要内容，（中心句）问题解答结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。依据：探究已经证明金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。火星上生命难以存在，岩层之中是否有还有待探究。2.浏览课文，找出文中关于地球之外是否存在生命的问题的结论，并说出你的依据。问题解答一是保证一定的温度；二是有必要的水分及生命物质；三是有适当成分的大气；四是有足够的光和热。3.再读课文，交流生命存在的条件。问题解答4.阅读5—8段，根据课文内容说说除地球之外哪个星球最有可能存在生命，为什么？火星与地球有许多相似之处：地球自转一圈23小时56分4秒。火星自转一圈是24小37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和相地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。讨论交流1.文章开头为什么从古代神话谈起？作者提到意大利天文学家对火星的观察以及当时人们的认识，有什么用？2.本文为什么详写火星？3.作者说：“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。”这句话是否存在矛盾？你是如何理解的？4.作者在文中运用了排除、比较、引述等方法，使论更为严谨准确。试各举一例分析说明。讨论交流文章从古代神话谈起，既能引出说明的话题，又能激发读者的阅读兴趣。作者提到了意大利天文学家的观察，人们据此猜测火星有运河、有四季交替、有草木枯荣。一方面，吸引读者继续阅读，好像马上就要揭晓火星生命的存在；另一方面，也再现了人们认识火星的过程。1.文章开头为什么从古代神话谈起？作者提到意大利天文学家对火星的观察以及当时人们的认识，有什么用？讨论交流首先，火星与地球非常相似，两者自转的时间和倾角都相似，而且都有四季的交替，所以火星上存在生命的可能性就大大加强。其次，科学家对火星的探索也是较全面的，因此，火星探索方面的资料也是较为详尽的。所以，作者花了大量的笔墨揭示科学家探