初中数学教学课件：九下1-1-1锐角三角函数说课稿.ppt

形成概念1.sin，cos，tan,是一个完整的符号,单独一个sin是没有意义的；2.sin,sinA,sin∠1,sin∠BACabc锐角A的正弦、余弦、正切，统称为∠A的三角函数；（trigonometricfunction)如图，在△ABC中，若AB=5，BC=3，则下列结论正确的是（）A．sinA=B．sinA=C．sinA=D.以上结论都不正确CAB3５D前提条件：直角三角形！选一选：概念的引入已是水到渠成，让学生在一系列的问题解决中，经历一个数学概念形成的一般研究过程.例1如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=5,BC=3.求:∠A的正弦,余弦和正切;ABC环节（四）理解概念，应用提升534已知直角三角形中的两边，就能求出锐角三角函数值．解后语：变式一：如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,求:∠A的正弦,余弦和正切;已知直角三角形中的两边的比值关系，就能求出锐角三角函数值．AB:BC=5:3，ABC解后语：解：设AB=5k，BC=3k，得AC=变式二：如图,已知一锐角A,求:∠A的余弦和正切;sinA=ABC解后语：1、构造直角三角形；2、已知一个三角函数,就能求出另外两个三角函数;练一练：如图:在等腰△ABC中,AB=AC=5,BC=6.求：sinB556ABC┌D通过变式教学，让学生进一步感悟三角函数的本质：三角函数的值与边长的大小无关，而是由角度大小决定的；对每个锐角的正弦、余弦、正切知二得一1.在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=4,BC=3.sinA=___,cosA=___,tanA=___;（限时完成）2．如图，点P（3，1）是角终边上一点，则，sin=___,cos=__，tan=____。OP（3，1）xy第2题图3、如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，作CD⊥AB于D，若BD=2，BC=3．则sinA=.3DBCA2（画图）（构造）（等角代替）设计意图：练习题的设置由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识**说教材承前启后自主探究说学情本节教材是浙教版九年级下第1章第一节内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了直角三角形两锐角关系、三边关系、勾股定理等知识的基础上，对直角三角形边角关系的进一步深入和拓展；另一方面，又为解直角三角形等知识奠定了基础,同时更是为高中学习三角函数构建知识的先行者。因此，本节课不仅有着广泛的实际应用，起着承前启后的作用。说教材：说学情：九年级学生在已经掌握直角三角形中各边和各角的关系的同时，他们对边与角之间存在的怎样的关系充满期待！能灵活运用相似图形的性质及判定方法解决问题，有一定的推理证明能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。

说教学目标：知识技能数学思考问题解决情感态度说教学目标：

1.?理解三角锐角的意义，并会求值。

2.?经历锐角三角函数的意义探索的过程，培养学生观察分析探究问题和自学能力。培养数形结合思想，特殊到一般思想，转化思想

3.通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

说重点、难点教学重点：锐角的正弦、余弦、正切和锐角三角函数的概念。教学难点：三角函数的概念、符号表示、以角为自变量，比较抽象，是本节教学的难点。说教学策略启发探索教师引导学生自主说教法、学法教法：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的学情情况，本节课采用启发式、探究式教学法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和合作交流的形式发现、分析和解决问题，给学生充分思考和展示自我空间，让学生去猜想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

学法：本节课的学习方法采用自主探究、互助合作、讨论交流方法。本节课数学活动贯穿始终，既有学生自主探究的，也有小组合作交流的，目的让学生从