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2024浙江中考试题评析

语?文

情境导向?素养立意

2024年浙江省初中学业水平考试语文试题卷以课标为依据，坚持正确的价值导向，考查语文学科的必备知识与关键能力，落实语文核心素养，促进“教-学-评”有机衔接，引领语文教学走向素养立意。

一、落实立德树人，呼应时代主题

全卷以班级开展“责任担当，青春闪光”系列活动为情境，设置了“‘树立远大志向’主题演讲活动”“‘彰显青春风采’文学阅读活动”“‘拥抱数字时代’综合实践活动”“‘传承优秀文化’古诗文品鉴活动”“‘书写青春篇章’表达交流活动”，贴近学生心理，反映时代特征，符合义务教育“有理想”“有本领”“有担当”的育人目标。

“文学阅读活动”材料引导学生传承红色基因，赓续精神血脉。“综合实践活动”四则材料贴近学生生活，引发学生思考。“古诗文品鉴活动”材料内蕴丰厚，格调高雅。“表达交流活动”材料关注学生成长中的得与失，引导学生理性表达。试卷语料继承和弘扬了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

二、强化综合实践，注重学习过程

试卷强化综合实践活动，注重考查学生在情境中综合运用语文知识解决问题的素养。如试卷第三部分，创设“拥抱数字时代”这一真实而有意义的情境，通过未成年人互联网使用情况调查报告等相关材料，依次设置了数据分析、推测记者提问、添加材料标题、设计调查问卷四道题，活动语料因情境任务的需要多样态呈现，在任务驱动中有序介入，培养了学生在生活情境中解决实际问题的能力。这一题组，引导学生关注学习过程，多角度考查学生的媒介素养，整体考查“做中学”的综合实践能力，体现出良好的教学导向。

三、聚焦学习任务，指向思维开放

试卷学习任务开放，为学生展示多样化的学习过程与结果提供了足够空间，尝试以条件、过程和结论的开放赋予试题更大的价值。

如第4题，以“嫦娥六号轻盈落月背”为情境，学生可任选一项诗文内容，致敬中国航天人。此题基于古典诗文，开放答题空间，体现了学生立场的命题理念。再如第8题，引导学生抽象迁移，选择一个进步原因，关联名著人物谈理解。此题尊重差异性，照顾到学生不同阅读取向，方法路径多样，学生可自主选择所储备的名著阅读经验，体现结构化的思维水平。又如第19题，引导学生由文本关联课内文言文，具有选择性、开放性、探究性，体现出在典型实践任务中考查学生文言文知识能力、思维方法和品质以及情感态度价值观等综合素养的理念。学生既要理解文中体现核心价值的主旨句，又要调动个人文学经验，内化并关联课内外多样化语言材料，从而实现个体经验的建构过程，能较为真实地评判学生在较大开放的空间里整合知识的能力与解决问题的能力。

数?学

素养立意注重衔接育人导向

浙江省2024年初中学业水平考试数学试卷严格依标命题、坚持素养立意、关注学情差异、突显育人导向，符合“教-学-评”一体化的要求，落实立德树人根本任务。

一、依标命题?素养立意

试卷紧扣课程标准，以素养立意为统领，考查数学思维，凸显数学学科本质，发挥数学学科的育人价值作用。例如，第10题的“定值问题”探究了图形变化中的不变性，考查了学生对图形的形状、大小及位置关系的理解，以及利用图形特征解决问题的能力。试卷还引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界。例如，第20题“科学‘嘉年华’活动调查问卷”，立足真实情境，涉及概率统计和应用问题等，考查了学生分析图表信息并进行合理推断的能力。又如第24题，以圆为背景考查了线段的位置关系和数量关系，涉及了图形与几何领域中核心知识，学生可以通过多种思维路径获得多种解法，考查了学生综合运用知识解决问题的能力，体现了学生数学思维的灵活性和创新性。

二、平稳过渡注重衔接

充分考虑各地区学情的差异，突出对“四基”“四能”的考查，关注素养达成情况，注重考查内容的结构性，突出整体性。试卷中各知识领域的分值设计与课标要求相符，题型结构和分值布局合理，与各地区原有的题型结构基本吻合，有效地实现全省统一命题的平稳过渡。大部分题目的创设与教学内容联系密切，梯度设计细致合理，符合初中学生的认知规律与水平。例如，第1题至第7题，第11题至第15题，第17题至第20题，主要考查学生对数学基础知识的理解与应用，起点低、入手快，有一定的思维量。试题注重知识衔接，突出数学思维品质。例如，第9题和第23题，蕴含了函数的单调性与最值的相关知识，凸显了对函数核心知识的深入理解。

三、创设情境育人导向

试卷紧密结合现实情境、科学情境和数学情境，合理创设数学问题，增强试题的开放性与探究性，考查学生灵活运用所学知识方法发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。例如，第1题的“气温问题”，第3题的“浙江省生产总值”，第5题的“共青团员志愿服务次数”，第8题的“赵爽弦图”，第20题的“科学‘嘉年华’问卷调查”，第21题的“研究尺规作图问题”，第2