数学课程标准解读.ppt

数学新课程标准解读临西县教师进修学校张丽丽主要内容

一、数学课程标准研制背景二、数学课程的性质地位、基本理念及基本用语三、数学课程目标解读1、总体目标2、分类目标3、学段目标四、内容标准解读（一）对内容标准的认识及分析（二）数学内容领域五、课程实施与评价建议六、教学案例七、课标测试题基础教育课程总体上存在的问题1996—1998年的调查对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查我国年发明专利占世界专利申请比率

我国与发达国家的差距以专利为例，1995年以来，国内发明专利集中在家俱、家庭日用品、测量测试等领域国外专利则集中在有机化学、医药化学、信息技术、航天技术、超导技术等高新技术方面我国劳动生产率仅为发达国家的1/40，每一万美元国民生产总值原材料投入与发达国家相比相差几倍，乃至十几倍；社会最终产品仅占原材料总投入的20～30%。几点认识

优势与问题同样突出我们的优势正是西方要解决的问题，我们的问题正是西方教育的优势无论优势还是问题，都与文化背景有关我们需要认真分析我们的优势与问题从社会发展的要求看，我们面临更大的挑战六项基本技能

交流数的处理信息技术共同操作改进学习解决问题世界课程改革的主要趋势调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。社会发展对教育的要求国际竞争环境中的我国现实综合国力不断提高国民素质和科技创新能力存在着严重的隐忧

为什么要学习课程标准

课程改革，教师至关重要！教师对课程改革意义的认识及参与是课程改革成败的关键。课程改革最终发生在课堂。因此广大中小学教师学习并实施新的课程标准，才是真正意义上的顺应社会发展的九年义务教育数学课程改革。数学课程标准研制背景1、社会发展是数学课程改革的驱动力2、现实生活需求亟待新一轮数学课程改革3、数学自身的变化促使数学课程改革4、数学教育的现状需要进行新一轮的数学改革数学建模数学建模（1）数学模型：是指针对或参照某种事物的特征或数量相依关系，采用形式化的数学语言，概括地或近似地表述出来的一种结构。如数学概念、数学理论体系、各种公式、各种方程以及由公式系列构成的算法系统等等。数学建模（2）数学建模的过程：数学课程基本理念先进的教育理念是数学课程标准的核心数学课程数学数学学习数学教学活动评价现代信息技术数学课程基本理念：

（1）重新认识数学课程p1

人人学有价值的数学。人人都获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。什么是有价值的数学？生活中的数学。有趣的数学。有利于学生发展的数学。在有限的时间内能学好的数学。必需的数学包括什么？对数学价值的基本认识。发展和解决现实数学问题的意识和能力。运用数学语言读、写、讨论和交流的本领。数学的基本思想和方法。不同的人在数学上得到不同的发展是什么意思？面向全体，必须适应每位学生的发展需要。人的发展不可能整齐划一，必须承认差异，尊重差异。课程基本理念(2)

重新认识数学p1数学具有：生存的功能语言的功能创造的功能文化的功能为其他科学提供语言、思想和方法课程基本理念(3)

重新认识数学学习p2数学学习是经历数学活动的过程。学习不再是一种被动吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生用已有的知识处理新的任务，并建构自己的意义的过程。动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式。学生的数学学习活动是生动活泼的、主动的、富有个性的。课程基本理念(4)

重新认识数学教学p2

组织者：组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导者：设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。合作者：建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。课程基本理念(5)

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